古诗词诵读《春江花月夜》导学案 统编版高中语文选择性必修上册 (1).docxVIP

PAGE 2 《春江花月夜》导学案（教师版） 【学习目标】 1.知识目标：理清诗歌脉络，赏析诗歌的景、情、理，提高理解诗歌的能力。 2.过程目标：抓住诗歌意象，品味诗歌语言，进入诗歌情境。 3.情感目标：深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理 【学习过程】 一、整体感知 1．给加点的字注音。 滟滟（ yàn ） 霰 （xiàn ） 徘徊（ páihuái） 捣衣砧（ zhēn ） 汀 （tīng ） 碣石（jié ） 2．诗篇题目令人心驰神往。_春_、__江__、__花__、__月__、_夜__，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。 3. 结构上，此诗既以_月亮从升起到坠落__的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以__ _月亮 为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。 4．人们对这首诗的评价有一句是“景、理、情有机的融合在一起”，请根据评价划分诗歌层次，并概括每部分的内容。 （1）开头八句：景物美——依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色。 （2）中间八句：哲理美——思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。 （3）后面二十句：人情美——抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 二、分析鉴赏 1．景物美 （1）这部分诗句选取了哪些意象？重点写的是哪个意象？运用什么手法？突出景物什么样的特点？ 答：春江、明月、芳甸、花林、流霜、白沙，重点写的是明月。运用衬托的手法，突出月光的皎洁纯净。（实际上诗句中“明”字已经点出景物特点。） （2）请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。 示例：春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁。月光象白霜一样从空中流泻，感觉不到它的飞翔，在雪白的月光下，江畔的白沙都有些看不真切了。 2．哲理美 （1）具有哲理意味的几句诗句，选取了什么意象？良辰美景，又引发了作者怎样的哲学思考？ 答：江、月、人。江、月永恒，人生短暂。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，因为“人生”可以“代代无穷已”，诗人从大自然的美景中感受到一种欣慰。这种哲理性的思辩，闪现出人类乐观自信、积极进取的光辉。表现作者对人生的追求与热爱。 （2）结合“月”这一意象的分析，思考哲理部分的这些诗句在全诗结构上的作用。 答：承上启下的作用。 “江天”“皎皎”两句，承接上文美景，引发思索，提出哲学命题，再由译文转为感慨，由月的孤单联想到月的期待，再引出下篇思妇的期待。 3.人情美 （1）这一部分可以分为几个层次，分别写了什么内容？ 答： = 1 \* GB3 ① “白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子两地相思。 = 2 \* GB3 ②中间八句写思妇对离人的怀念。 = 3 \* GB3 ③最后八句写游子想家。 （2）诗中哪句运用了拟人的写法，这样写有什么好处？ 答：“可怜楼上月徘徊”；诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。生动形象地写出了思妇对离人的怀念。 （3）诗歌最后八句，主要选取了哪些意象，有怎样的含义？烘托了什么意境？又是运用什么样的表现手法来表达情感的？ 答： = 1 \* GB3 ①落花、流水、落月，海雾，江树。 = 2 \* GB3 ②落花，春光将老，言年华易逝；流水送走的是春天，也是青春；海雾“沉沉”，隔断归途；落月“西斜”，长夜难眠。江树摇曳，以景结情，摇荡心襟。虽月色静美皎洁，但却营造出孤寂迷茫，凄苦落寞的意境。 = 3 \* GB3 ③运用了以乐写哀（或反衬）和借景抒情，情景交融的手法，将游子思归的情感表现得淋漓尽致。 三、名句赏析 “春江潮水连海平，海