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初中化学教学案例论文（推荐 36篇） 篇 1：初中化学教学论文 一从教学目标出发，整体规划教学内容 教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进， 进而系统性地掌握知识。在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主 线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。如在教学“CO2性质”这一内容 时，我做了如下规划。首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识 地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个 无意识的感知体验。其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有 一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。如在CO2的学习中 要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较， 还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。再次，是知识的内化阶段，这是 在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等 形式让学生形成相应的知识体系。紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程， 通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。如在学习“碱与氧化物反 应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。当学生对CO2性质有了 全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的 过程，这也就是知识迁移能力的体现。因此，教师在教学过程中应站在更 高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。 二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解 长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了 “基础知识＋习题”教学模式。这种教学模式让学生的知识学习脱离了生 活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔 离，缺乏知识的体验与感知。生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的 思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。对此，我在 教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人 化的方法，来帮助学生理解问题的实质。如相同质量的Zn和Mg，分别与 等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的 H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样 的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。其实， 只要我们将其与生活中的实例进行类比，就能很容易理解了。 三通过知识串联，实现横向迁移 四总结 总之，初中阶段是学生化学学习的启蒙时期，教师应重视知识的内化 与迁移，使知识与经验不断整合、改造，进而帮助学生将所学到的知识应 用到新的学习或生活中去，使其成为学生的一种能力，这是迁移教学在科 学中的重要意义。 篇2：初中化学教学论文 一、初中化学教学中存在的问题 1、教师的教学水平有待提高 在初中的教学中，部分的化学教师还沿用以前的`教学模式，教学设 计单一，教学理念陈旧，教师过于注重分数和成绩，有时还在采用题海战 术或是机械的死记硬背化学公式等的教学方法，使学生产生厌烦学习化学 的情绪、教师没有考虑学生主体的思想波动，一味的自己授课影响了教学 的质量，学生的学习处于被动的态度来学习化学、甚至有的教师在化学课 程还没有开课就督促家长让孩子提前报各种辅导班在暑期将化学课程先修 完毕，这样才能超过其他的学生、以至于有的学生在开课的时候对学习化 学失去了兴趣，听课效率低下，积极性不高，总是认为自己已经学会了， 没有必要再听教师再讲一遍、这明显不利于学生对化学的学习，学校教师 的授课引导作用就被无形中弱化了 2、学生学习化学的积极性不高，学习方法欠缺 在初中的化学教学中，多数是在学生上初三的时候才开始这门课程、 化学是集理论和实践相结合的学科，学生往往通过掌握理论知识很难将知 识运用到实践中，使得学生学习没有兴趣，缺乏转化的能力，学习方法不 得法，阻碍了学生学习化学的积极性、有的部分学生认为化学属于记忆性 的学科，把化学归于文科类的学习方式、结果表明机械式的记忆并不能使 学生真正掌握化学的原理和本质，严重阻碍学生学习的动力 3、实验教学课程少，学生缺乏动手和观察能力 由于部分的初中学校对于化学实验的教学设备配备不足，影响了化学 实验的教学，有的通过教师的经验描述让学生将现象和结果记住，有的通 过在课堂的讲授中来让学生体会实验课，有的甚至就直接取消了实验课， 只是让学生记住结果就可以了、使得学生失去了动手做实验和观察实验现 象学习的机会，不久之后就会将知识全部遗忘了，没有很好地实现理论知 识转化为实践的能力 二、提高初中化