教学：创新评价机制 提升学习张力.docx

PAGE PAGE 1 创新评价机制 提升学习张力 创意背景 教育要实现高效必须建立在精准的基础上，精准评价不仅能高效发挥出其本身的教育功能，更能让施教者精确把脉学生的发展动态，开展有针对性的教育策略。随着课程体系的不断深化和日渐完善，学校原有的评价体系已经不能顺应时代发展需求，存在着以下问题： 1.评价指标比较杂乱，缺乏科学合理顶层设计。 学校各学科教师、各班主任自发自主地开展了各种形式的评价活动，在激励孩子的学习积极性方面取得了良好成效。如：各教研组教师开展“科学币、人文币”等评价实践；班级设置班级币。如：一（1）班设立笋芽币，学生可以通过日常课堂内外的表现获取“星星卡片（周评价）”和“竹子开花（日评价）”，集齐后可兑换笋芽币，并用笋芽币参与期末奖品兑换。这些评价效果虽好，但多而杂，没有形成体系。 2.评价内容比较单一，忽视个体素养均衡发展。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”部分教师评价内容方面比较注重可以量化的内容，如学业成绩；而对难以量化的内容，如学生在教育教学活动中表现和培养出来的创新精神、实践能力、心理素质、情绪态度、行为习惯等综合素质的评价则相对忽视。过多强调共性和一般趋势，忽略了学生个性的发展和个体间的差异，不能很好地发挥评价的激励功能。另外评价主体大多为老师，忽视了评价主体多元，尤其忽略了自我评价的价值，还没有形成学生、老师、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式。 3.评价工具比较陈旧，不能顺应时代发展需求。 在信息技术飞速发展的今天，老师们传统的评价手段已经不能难以有效激发学生兴趣。随着大数据时代的到来，在推进评价改革的实践中，我们在思考教师的评价工具应该怎样的改革，应怎样做到与时俱进。 2015年，学校基于“为每个孩子创造人生幸福”的办学理念，基于“状元镇”的地域文化特点，研发了一套与国家核心素养相对应的富有学校特色的“状元币”评价体系，并借助先进的信息技术，来实现评价的多元、精准、及时、互动。整合了学校各学科领域的的评价，实现教师、学生和家长共同参与综合评价，有效激发学生成长的内驱力。 创意思路 “状元币”评价是学校对所有学科币的一次整合，也是一种多元化、多角度的激励性评价体系。孩子通过“得到-累积-兑换”这一过程来体验成功的愉悦，感受自身价值的存在，从而满足学生心理需求，促进学生全面、主动发展。状元币评价体系它是了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的评价。 （一）研究目标 从构建状元币评价指标体系、评价工具的操作体系、评价的管理体系三个方面着手进行学生发展性评价改革。 1.通过本项目研究，建立基于学校办学理念，体现地域文化特点的“状元币”评价指标体系，促进有效发挥评价的导向性。 2.通过教师、家长、学生多方参与探讨，制定一套与国家核心素养相对应的与学校“现代状元课程”体系相对应的“状元币”评价标准，激发学生潜能。 3.通过研究，设计开发一套富有地域文化底蕴的十大“状元币””评价币种，开发状元币评价的数字化平台与校园文化配套设施设备。 4.通过完善评价工具、动态跟踪分析、反馈指导改进三方面构建状元币评价的操作体系。关注学生成长过程中的动态变化，提高学生核心素养，促进学生持续发展。 （二）研究内容 1. 基于学校办学理念的“状元币评价指标”的构建研究。 依据课程改纲要，设立“现代状元”课程，“现代状元”五大育人目标基础上开发与之相对应五大币钟：科学币、道德币、 艺术币、健康币、人文币。“科学币”对应数学和科学学科；“艺术币”对应美术、音乐；“健康币”对应体育……各币相对应的是该学科的基础课程与拓展性课程群。 2. 基于学生核心素养的“状元币评价标准”的设置研究。 由师生共同约定评价标准——科室层面确定测评点——校长室层面确定评价维度，自下而上科学合理地制定状元币评价标准。 3．基于地域文化特点的“状元币评价工具”的开发研究。 研发一套体现学校办学理念又富有地域文化底蕴的为学生所喜欢的评价载体——十大状元币钟，并开发评价币管理专用软件，激发学生学习的内驱力。 4. 基于“互联网+”的“状元币管理软件”的应用研究。 在钉钉软件上开发状元币评价平台，通过“学生录币——家长评价——教师诊断”，搭建教师、学生和家长共同参与的多元化评价体系，跟踪记录学生成长轨迹，形成雷达图。 三、实施程序 本项目从2015年底开始实施，做好前期一切准备工作，分四个阶段进行有步骤有计划地推进状元币评价体系向纵深发展。 （一）构建状元币评价指标体