激发小学生在语文课内阅读兴趣的策略.docxVIP

? ? 激发小学生在语文课内阅读兴趣的策略 ? ? 武晗 摘 要：因为阅读材料有情节、有故事性，容易激发学生的学习兴趣；有上下文、有场景、有逻辑关联，容易激发联想和想象，便于形成联想记忆，从而消除了繁重的机械记忆负担，既有利于认识生字、巩固已学过的汉字；通过大量阅读既可认识字形、字音及字词运用的语言环境，从而能全面掌握每个字词的形、音、义；阅读可有效地提高学生的人文素养。因此，构建激发学生阅读兴趣的策略，有助于识字和写作水平的提高。 Key：激发小学生；阅读兴趣；策略 基于儿童思维发展新论，对于识字教学强调段落篇章而非字词；强调识字、阅读、写作三者结合而非割裂；强调语言能力培养与思维能力训练二者统一而非对立。在小学语文课教学中识字、阅读、写作课题同时进行。阅读作用至关重要，要真正让学生自觉地、发自内心地进行课文阅读，还要解决学生的内部动力，那就是用语文课自身的魅力去打动和吸引学生。所以在激发学生课内阅读的兴趣时，要着眼于语文兴趣的生长点。这就要求我们要认真研读课文，从课文出发，找到激发学生阅读兴趣的着眼点和生长点。我认为，我们可以从这几个方面来做： 一、深钻教材 要让学生喜欢上课文，教师首先必须是课文的知音，用自身的感悟了解课文，拓展开发课文，做到胸有成竹，只有这样，才可能“厚積而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。如果自己都是模模糊糊一大片，思路不清，课堂的节奏拖沓，学生获得一些支离破碎的感悟，兴趣自然难以调动。因此，在备课时，首先要钻研课文，挖掘课文阅读的兴奋点和课文的魅力所在，其实每篇课文都有它的精妙之处，只要细心研读就能发现它的闪光点。 二、精心设计 如果说钻研课文是解决教什么，那么精心设计就是解决怎样教的问题。有的课文重在积累，有的重在思辩，有的适合朗读，有的适合思考，根据课文的特点精心设计，寻找最有效的切入点。好的设计不但能激发学生阅读兴趣，而且能提高语文学习的效率。课堂生成也是在精心设计的基础上得到最精彩地发挥。可以采取以下方式： （1）选择高效的导入。抓住题眼或学生阅读的兴奋点，设计好切入点，引起学生探疑兴趣，导入力求简洁高效，导语力求富有儿童情趣。 （2）安排多样的读。读是语文学习最有效最根本的一种方法，紧抓课本中的精彩处，让学生反复诵读。激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。积累的多了，自然会运用的就多了，日积月累，学生就会真正地品味到语言文字的魅力。 （3）辅助适当的手段。辅助手段要恰当运用，它是为学习课文而服务的，不能喧宾夺主。 （4）穿插新颖的练习。课堂练习是巩固知识、形成技能的过程，它是听、说、读、写有机融合，穿插新颖的练习，不但有利于激发语文学习的兴趣，还有助于语文能力的提高。语文课堂要根据课文特点，设计好字词、句段的练习新形式，或者课堂小练笔等富于趣味的练习。 三、巧妙运用发散思维 课文中有许多精彩的发散点也值得我们去把握。如《检阅》一文对于大家让博莱克参加检阅后怎样训练的情景一字未提。在此处让学生展开想象对课文进行补白，能更好地让学生进入与课文的对话状态。可以设计这样的想象说话：“大家商量好让博莱克排在队伍的第一排以后……”。学生有的说：“有博莱克在队伍中，又要让整个队伍保持一致，这要付出多少的时间与精力啊！”有的说：“博莱克为了能与大家动作一致，要多花好几倍的工夫进行练习。”有的说：“在练习的时候，大家累了，就互相鼓励，谁都要坚持下来。”大家你一言我一语，想象了当时的情景，更加深了对博莱克和儿童队员的敬佩之情。当学生再次阅读课文时就会被人物的品质和精神所折服，达到声情并茂的阅读效果。 四、感悟课文魅力 教学设计中要让学生有足够的时间沉下心来静静品读，细细思考，慢慢感悟，让学生收获着、品尝着课文的魅力，得到阅读的乐趣。 1.张开发现的眼睛。 学生若能大胆发现，不但能使学生感悟到课文魅力，而且能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。例如，学完《草船借箭》一课，学生对于三国人物、三国故事表现出了极大的兴趣，但学习课文时又不可能让学生滔滔不绝于那个三国鼎立时期，那些众多的人物，那些极富魅力的故事。为满足学生一吐为快的愿望，更为了学生能更多地了解历史，也为了给学生创设一个展示自我、相互交流的机会，在学完《草船借箭》一课后，一位老师组织学生上了一节“大话三国”的读书交流课。课上，同学们争先恐后地上台，把自己早已知道的和新近看书了解到的三国人物、三国故事讲给大家听，并且加上了自己的评议。这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生更广泛阅读课外书的积极性。 2.开启思索的大门。 抓住课文的重点，创设问题情境，引发学生思考，在思考中积累、升华，感悟课文的魅力。如《詹天佑》一课，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”