教学：温州市龙湾区上江小学教师读书方案.docVIP

PAGE 5 在阅读中行进 ——东胜区万正小学教师专业阅读案例  苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”我校响应新教育实验的号召，积极倡导教师专业阅读，以教师的阅读促进学生的成长乃至学校的发展。从2008建校伊始，我校教师专业阅读共经历了以下几个时期： 一、摸索初探期（2008-2010）——培养兴趣 2008年9月，我校开始进行教师专业阅读活动。《给教师的建议》是我们首选的共读书目。我们将“铁皮鼓”老师梳理好的内容，分主题下载打印，分发给老师们，老师们即时在空白处写自己的感受。每月的读书交流会形式多样，精彩纷呈。2009年9月，我们关注阅读的实效性。通过到新教育在线中跟帖，发帖，邀请局领导及兄弟学校参与研讨并尝试以读书交流为核心内容创办校刊《瓜果飘香》中总结经验。2010年9月，成立教师专业阅读项目组，使阅读更加自觉和深入。我们再次共读《给教师的建议》，这次学校集体购进，人手一本。我们的阅读计划也更清晰明了，我们坚持做到四个一：每月平均阅读十条的内容，一年内读完本书；每月保证一次共读和一次读书分享会；每月撰写一篇读书笔记；每学期末召开一次大型的主题交流会，交流读书心得，探讨、解决教育教学中实际存在的问题。在全体教师共读的基础上，专业阅读组的成员更是渐入佳境，力争做教师群体读书的典范。组内先后共读了《第56号教室的奇迹》、《于丹〈论语〉心得》、《优秀是教出来的》、《跟李叔同学修身养性，向南怀瑾学为人处世》《做最好的老师》、《好妈妈胜过好老师》等书籍。在专业阅读组的引领下，更多的老师受到了潜移默化的影响，并自觉加入阅读行列。 二、纵深发展期（2011——2014）——解决问题 这个时期，我们的阅读活动像平日的上课一样常规化，而且雷打不动地按计划开展、落实读书活动。有所创新和改革的是每月一次的读书交流会承包给各个年级组或学科组来承办，目的是激励各组能在交流形式上标新立异，能更吸引老师们坚持走读书、学习之路。读书活动的日渐深入着实带动了学校的内涵式发展。一些实质性的进步体现在日常的教育教学活动中。从课堂教学看，老师们的废话少了，更重视突出学生的主体地位了。从一些公开课与考核课的课堂质量来 看，较以前明显有了上升的趋势，因为保证了课堂质量，所以教学成绩较明显有了大幅度的提高；从作业设计看，作业类型越来越趋向于实践性与综合性，重视学生动手能力与实践能力的培养。每学期的作业展中，我们都能欣喜地看到各班、各科都有自己的特色作业，而这些特色作业更能体现实践性与综合性；从德育工作来看，班主任们的思考更深入了，与学生的相处努力实现平等、互助与合作的关系，面对犯错误的学生，老师们会进行循循善诱、因势利导的教育，什么体罚与变相体罚及一些粗暴的说教现象完全不存在了；从学生的读书活动看，学生读书的选择性非常强，真正实现了“读好书，好读书，读整本书，读经典的书”的美好境界；从教师的写作水平来看，每月3000字的写作任务都能保质保量的完成。一本本好书成了教师卷柜中最夺目的风景。《课堂观察——顿悟的艺术》、《教师一定要知道的99个健康细节》、《优秀教师的九堂必修课》、《做学生欢迎的班主任》、《好教育，好人生》、《守护孩子的生命》等优秀书籍在教师间相互漂流。 三、自主阅读期（2015—2016）——成为习惯 教师专业阅读已然成为我校的一大特色。在前期的阅读坚持中，老师们都已进入自主阅读期，阅读已成为一种习惯。从每月的读书笔记中可见教师阅读的广度与深度。学科组的共读更是如火如荼地进行。德育处还自发组建了名为“读在当下”的阅读团队，不仅广泛涉猎好书，还将记诵经典纳入其中。 我们将通过教师专业阅读凸现办学特色，推动学校办学水平和办学效益的全面提高，将大量的资金投入到师资建设，保证教师的阅读时间、阅读空间与阅读高度，以此来实现学校的跨越式发展。 上江小学教师读书交流活动方案　　　　一、指导思想：　　为了打造教师学习共同体，构建学校学习型组织，我校以读书活动为载体，通过与书本为伴，与经典为友，与大师对话，来陶冶我们的思想情操，开拓我们的视野。每学期每位教师读教育专著，写读书心得，参加交流活动,借助读读、思思、写写促进教师思维的提升，帮助解决教育教学的实际问题。从而进一步提高教师队伍的整体素质和人文素养，促进教师专业成长，让教师过一种幸福完整的教育生活，形成良好的校园读书氛围，以身作则带动学生养成良好的阅读习惯。　　二、活动目标： 1.阅读教育名著，促进专业成长，丰富升华人生，让生命在阅读中更加精彩。　　 2.让读书成为教师的生活方式，在阅读中提升修养，拓展人生，愉悦身心，静享幸福。　　3.让学习、实践、反思成为教师职业的行为方式，以积极的学习态度、勤勉的实践意识、深刻的反思精神，消释教师的职业倦怠,促进教师的专业成长，成就教师职