学前教育学概述.pptVIP

婴儿最初分不清自我与客体，不了解客体可以独立于自我而客观存在。直到一周岁左右，儿童才会表现出将眼前消失的物体仍然视为存在，这就是皮亚杰所谓的儿童建立了“客体永久性”。 第三十一页，共五十二页，2022年，8月28日 婴儿最初的动作都没有目的。在婴儿的动作与客体的相互作用中，逐渐产生了动作与由动作造成的对客体影响的结果这两者之间的分化，这意味着因果认识的产生。 第三十二页，共五十二页，2022年，8月28日 前运算阶段（2～7岁） 的主要特征 (一)以表象思维为主（关键特征）：儿童能利用实际生活中获得的表象进行思维，可以用词、想象力和图画来建构世界。 (二)思维的相对具体性：儿童既不能认识统一类客体中的不同个体，也不能认识不同个体变化中的同一性。如看到别人有一顶与他一模一样的帽子，他就一定说“这帽子是我的”；他在家里看到一轮明月，在街上看到云雾半遮得月亮，便认为天上有两个月亮。 第三十三页，共五十二页，2022年，8月28日 (三)思维的不可逆性：可逆性指思维反向进行的过程。例如，把两杯同量的水当着儿童的面倒入一个瓶身较窄的容器，然后询问儿童两个容器的水是否相等。此阶段的儿童大多数都认为不相等。皮亚杰认为，由于缺乏可逆性，这阶段的儿童还不能形成“守恒”的概念。 (四)思维的自我中心性：儿童还无法从他人的角度考虑问题。他只能以自我为中心，从自己的角度观察和描述事物。因此，他深信他人的想法与自己相同，不愿采纳同自己观点不一致的意见。他也深信自己的观点是正确的，即使遇到同自己观点相矛盾的事实，他也会毫不犹豫地宣称事实是错误的。 第三十四页，共五十二页，2022年，8月28日 守恒实验 第三十五页，共五十二页，2022年，8月28日 三山实验 第三十六页，共五十二页，2022年，8月28日 三山实验（three-mountain experiment） 　　　实验时先让一个三岁的幼儿坐在一边，然后将一个布偶娃娃放置在对面。此时实验者要幼童回答两个问题。第一个问题是：你看到的三座山是什么样子？第二个问题是：娃娃看到的三座山是什么样子？结果发现，该幼儿采取同样的方式回答这三个问题，只会从自身的角度看这三座山的关系，不会设身处地从对面娃娃角度看三座山的关系。７岁以下的儿童思维方式都脱不掉自我中心倾向。 第三十七页，共五十二页，2022年，8月28日 学前教育学概述 第一页，共五十二页，2022年，8月28日 学习目标： 　　1．了解学前教育学产生和演变的阶段 　　2．记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点) 　　3．识记学前教育、学前教育学等相关概念 　　4．理解学前教育学的研究对象、任务、特点等 　　5．明确学习学前教育学的意义与方法 第二页，共五十二页，2022年，8月28日 一、孕育阶段（16世纪以前） 　　（一）中国 　　背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。 　　 第一节 学前教育学的产生与演变 第三页，共五十二页，2022年，8月28日 颜之推 　　1．家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书 　　2．家教思想 　　（1）家庭教育要及早进行（及早施教） 　　（2）要爱与教相结合（威严而有慈） 　　（3）重视环境的影响（风化陶染） 　　（4）重视“应世经务”的实学教育（博习致用） 第四页，共五十二页，2022年，8月28日 朱熹的儿童教育思想 　　1．重视蒙养教育 　　2．要求慎择师友 　　3．强调学“眼前事” 　　4．提倡正面教育 第五页，共五十二页，2022年，8月28日 （二）国外 　　1．柏拉图《理想国》 　　 柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题；主张由国家对男女儿童进行公共教育。 　　2．亚里士多德《政治论》 　　 第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。 第六页，共五十二页，2022年，8月28日 （三）孕育阶段学前教育学发展的特点 　　1．丰富性 　　2．实践性 　　3．零散性 第七页，共五十二页，2022年，8月28日 二、萌芽阶段（16至18世纪初） 　　夸美纽斯 　　1．学前教育著作 　　 《母育学校》：世界上第一本学前教育专著 　　 《世界图解》：著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书 　　2．学前教育思想 　　（1）论述了幼儿教育的重要性 　　（2）提出教育顺应自然的原则 　　（3）强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法 第八页，共五十二页，2022年，8月28日 卢梭《爱弥儿》 　　1．顺应自然，儿童本位 　　2．对儿童进行“消极教育” 　　3．儿