九年级化学中考复习：铁及铁的化合物-教案设计.docVIP

九年级化学中考复习：铁及铁的化合物-教案设计 PAGE / NUMPAGES 一树繁花 教学设计 ——铁及铁的化合物 设计意图： 本节课是继九年级下学期新课结束后的复习课，既是学生构建知识架构，疏通化学知识内在联系的过程，也是提升综合分析能力和变通能力、理解化学知识的内涵和外延，促进学生化学学科核心素养的提升的过程。 而铁元素作为广泛使用的金属元素，对人体健康、生活生产都有着重要作用，贴近生活；以铁元素为主线形成的铁及铁的化合物的转化关系，也是九年级化学的重要知识板块，其中交错着+2价、+3价铁元素化合物知识，物质间的转化关系在单质、氧化物、碱、盐之间展开，对学生有一定的综合能力要求和提升。而且铁和铁的化合物是高中化学的重要章节，这不仅是对初中知识的整理和归纳，更是为高中化学学习打下坚实的基础，让学生感悟化学学习的方法，了解化学，爱上化学。 本节课以情境问题驱动教学和学习，力图： 用元素观，认识到含铁物质的多样性背后蕴藏的统一性。 用分类观，学会用分类的思想去构建物质间的关系，找出事物的规律性。 用转化观，在物质转化的过程中为我所用，感悟化学的魅力和奇妙。 用守恒观，认识到含铁物质间现象上的多变中蕴含着的不变。 学情分析： 通过学习，学生已能初步从酸碱盐物质类别的角度来分析和归纳各类物质的性质。例如问到“金属有哪些化学性质？”、“除去铁锈可用什么物质？”、“氯化铁溶液和氢氧化钠溶液反应会生成什么沉淀？”这类问题，学生都能自我分析和解决。但如果要求结合一学年所学内容，整理和归纳含铁或含铜物质及其关系的转化，大多数学生会一头雾水，这正是因为他们还不具有归纳和梳理物质间关系的能力。本节课就是致力于通过归纳出铁及其化合物的转化关系图，帮助学生学会整理物质关系的一般方法和思路，触类旁通，教师可以延续此类方法进一步复习铜及其化合物等知识板块。 教学目标： 知识与目标： 知道铁及铁的化合物的转化关系； 初步学会构建物质转化关系的方法； 初步了解工业上冶炼铁的方法。 过程与方法： 通过铁及铁的化合物的相互转化关系网络的构建，深入理解各物质的性质，学会用分类的思想解决物质之间的转化，掌握科学研究的方法； 通过解决实际问题、讨论释疑等科学探究的方法，提高学生的推理能力和分析能力。 情感态度价值观： （1）通过结合所学知识，讨论和解决“食品中的还原铁”的一系列问题，激发学生的主观学习能动性，体验科学探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 （2）通过对于铁矿石的种类和储存量的了解，增进学生对社会可持续发展的责任感，自觉树立节约资源、保护环境的意识。 教学重、难点： 教学重点： 知道常见的铁及铁的化合物； 铁及铁的化合物之间的转化关系的建构、转化的应用。 教学难点： 铁及铁的化合物之间的转化关系的建构、转化的应用。 教学流程 任务：如何用氯化铁溶液制得铁粉 任务：如何用氯化铁溶液制得铁粉 引入课题 引入课题 根据整理和归纳的含铁物质，梳理转化关系 根据整理和归纳的含铁物质，梳理转化关系 问：你能用哪些方法制得配料中的铁？问：你能溶解氢氧化铁吗？问：哪一类物质可转化为氢氧化铁？问：氧化后的铁粉还能达到很好的补铁效果吗？问：配料中的铁粉还有什么作用？问：为什么我们的早餐中也会添加铁呢？ 问：你能用哪些方法制得配料中的铁？ 问：你能溶解氢氧化铁吗？ 问：哪一类物质可转化为氢氧化铁？ 问：氧化后的铁粉还能达到很好的补铁效果吗？ 问：配料中的铁粉还有什么作用？ 问：为什么我们的早餐中也会添加铁呢？ 转化六：亚铁盐 氧化铁→铁 转化六： 亚铁盐 氧化铁→铁 转化五： 氢氧化铁→三价铁盐 转化四： 三价铁盐→氢氧化铁 转化三： 氧化铁→三价铁盐 转化二： 铁→氧化物 转化一： 铁→亚铁盐 自我提升：如何用氯化铁溶液制得铁粉 自我提升：如何用氯化铁溶液制得铁粉 总结、归纳 总结、归纳 六、教学过程 环节 教师 学生 设计意图 引入课题 师：生活中我们会在许多金属材料上留下图案或刻字，其中一种方法就是将铜浸泡在氯化铁溶液蚀刻得到的。使用后的氯化铁溶液浪费太可惜了。我们能不能结合我们所学的化学知识，用氯化铁溶液制备得到铁呢？ 师：这涉及到铁及其化合物的转化关系。而含铁物质非常多，今天我们就根据我们上节课归纳出来的常见的含铁物质，一起来回顾和梳理一下铁及其化合物的关系，欣赏一下这一树繁花。 生：思考方法 建立目标，为梳理铁及其化合物的转化关系图埋下伏笔，激发学生的主观能动性，能更主动地参与课堂，解决实际问题。 铁及其化合物的转化 铁及其化合物的转化 师：生活中大家提到铁就会想到许多铁制品，你一定没发现这类物质中竟然也添加了单质铁粉。 【图片】脆谷乐 师：我们可以用什么最简单的方法来判断其中是否添加了铁粉？ 【问题一】 为什么我们的早餐中也会添加铁呢？我和大家一样好