2023年统编高中语文选择性必修下册《一个消逝了的山村》简洁优秀课件.pptx

学习要点一 了解作者及其作品二 理清文章思路三 感受山村“风物”，领悟其丰富内涵四 理解作者对自然与生命的哲思一个消逝了的山村冯 至 作者介绍 原名冯承植，河北涿州人，现代著名诗人。1921年考入北京大学，1923年后受新文化运动影响开始发表新诗，1930年赴德国留学，受德语诗人里尔克的深刻影响——“归依于你自己日常生活呈现给你的事物”。冯至（1905—1993）《昨日之歌》《北游及其他》《十四行集》 “中国最为杰出的抒情诗人”（鲁迅）《蝉与晚秋》《仲尼之将丧》《伍子胥》《山水》（1943年，本文选自此散文集）“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家”（司马长风）诗集 小说 散文集 题目解说 题目交代了文章的主要写作对象，但作者并没有探究山村消逝的原因，而是选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，叠加作者丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前，给人以感悟和启示。 本文写于1942年，涉及“人与自然”这一人文母题，属于“感悟自然”类的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思，是冯至散文集《山水》中的一篇。文章专注于平凡的原生态描写，追寻着一个消逝了的山村的余韵，景物描写中蕴含着哲思，字里行间寄托着作者对人生、自然、历史的思考。一个消逝了的山村 领会意图 阅读课文，思考： 作者如何发现“消逝了的山村”？为什么要写“消逝了的山村”？一个消逝了的山村（1）但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。（2）那条路是用石块砌成，从距谷口还有四五里远的一个村庄里伸出，向山谷这边引来，先是断断续续，随后就隐隐约约地消失了。它无人修理，无日不在继续着埋没下去。我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。石路：新旧相接，断断续续，隐隐约约，一直埋没。石路：通向现实，连接历史。路 ：人类历史在自然中延伸的载体 领会意图 阅读课文，思考： 作者如何发现“消逝了的山村”？为什么要写“消逝了的山村”？一个消逝了的山村（11）在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联。①大自然以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄，同样也给了“我”，我们的生命因共同蒙受自然的滋养而声息相通；②人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都具有了联系；③这是一种宏观的生命视野中人类的生生不息、世代相传，是跨越时空的深刻的生命联系。 领会意图 阅读课文，思考： 结合文本内容，说说你对“风雨如晦”的理解。一个消逝了的山村（11）在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联。①风雨如晦：天色昏暗犹如晦日的夜晚。比喻局势动荡，社会黑暗。②本文的写于1942年，26国结成反法西斯联盟，国内抗日战争进入最后时刻，中原地区发生旱灾蝗灾，天灾人祸，是一个浩劫的年代。③作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。 梳理结构 快速浏览课文，划分课文层次结构。一个消逝了的山村第一部分（01-03段）：发现山村——山村兴衰第二部分（04-10段）：探寻山村——山村风物第三部分（ 11段 ）：感谢山村——山村感怀 说说第4段在结构上的作用。（4）我不能研究这个山村的历史，也不愿用想象来装饰它。它像是一个民族在世界里消亡了，随着它一起消亡的是它所孕育的传说和故事。我们没有方法去追寻它们，只有在草木之间感到一些它们的余韵。 承上启下。承上：山村过去详情难考，现在荒芜难寻，不能研究其历史；启下：只有在草木之间感到一些它们的余韵。 理解内容文章题为“一个消逝了的山村”，请找出文中描写山村的文段，并思考：这个山村真的消逝了吗? 一个消逝了的山村（第2段）在谷内溪水的两旁，现在只有树木的地带，曾经有过房屋，只有草的山坡上，曾经有过田园。（第3段）这里实际上有过村落。在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，有多少村庄城镇在这时衰落了。（第5段）这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们。（第6段）那消逝了的村庄必定也曾经像是这个少女，抱着自己的朴质，春秋佳日，被这些白色的小草围绕着，在山腰里一言不语地负担着一切。（第7段）这些彩菌，不知点缀过多少民族童话，它们一定也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想吧。（第9段）这风夜中的嗥声对于当时的那个村落，一定也是一种威胁，尤其是对于无眠的老人，夜半惊醒的儿童和抚慰病儿的寡妇。消逝余韵消逝的个体生命依托自然进入永恒 理解内容阅读第1段，说说作者如何从永