“中华传统节日”小学语文项目化学习方案.doc

“中华传统节日”小学语文项目化学习方案 项目名称 探寻传统节日 争当文化使者 项目时长 2周 学科 小学语文 项目型 学科项目化学习 相关学科 美术、信息、劳技 等 年级 三下 项目组成员 项目简述 本项目基于三下第三单元学习内容，紧紧围绕中华传统节日”这一主题，充分整合语文、美 术、信息、劳技等课程，拓展延伸至与传统节日有关的著作、诗词、美食、习俗等各个领域，通 过“立足教材本位，多维思考，确定核心知识；落实语文要素，多元转化，生发驱动性问题；坚持 以生为本，多步推开，组织项目小组；聚焦学习能力，多样学法，开展深度学习实践；重视评估 反思，多种媒体，共享学习成果“五步导学策略，转变学生学习方式，让学生在综合性学习的过程 中形成一定的语文学科素养，使其认知能力、创造能力、合作能力等关键能力也得到充分发展。 驱动型问题 本质问题：如何用不同方式收集介绍我国传统节日的资料? 驱动性问题：如何以传统节日小使者的身份，向身边的人介绍中华传统节日? 教科书和相 关资料 三下第三单元主题：中华传统节日 本单元安排的主要学习内容：四篇课文《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一 幅名扬中外的画》;语文园地。 此次综合性学习贯穿整个第三单元教学。课文《古诗三首》和《纸的发明》课 后活动提示分别布置了前两个阶段的任务：小组分工合作收集资料、小组交流收集 到的资料和整理资料，为展示作准备。 学习目标 1.通过小组分工合作，用不同方式收集我国传统节日的相关资料，井记录这些节日 的相关风俗。 2.能就自己感兴趣的传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。 3.以适当的方式展示综合性学习的成果。 4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。 项目阶段性 任务 第一阶段寻历史，体会内涵之美 学生围绕驱动性问题自主展开学习，了解中华传统节日的由来，传说、故事. 在此基础上，提出 一 些自己想深入研究的核心问题，研究相同问题的学生组建新的 合作小组，并自主推荐小组负责人，为开启综合性学习进行组织建设的准备。 第二阶段识古韵 ， 感受文化之美 学生根据自己的兴趣、已有知识储备、生活经验，以及进 一 步检索研究和协同 研讨，学习并适当修改“中华传统节日”项目方案，完成项目化学习单，并开展线上 传统节日诗歌朗诵会，制作手抄报。 第三阶段知习俗 ， 传承节日之美 在方案修改完成的基础上，老师组织学生借助评价表从研究方法是否科学、多 样，研究目标是否指向驱动性问题的解决，研究过程是否分工明确、具体可操作等 方面对各自小组的方案展开审辩，并达成共识。在此基础上，完成个性化节日学习 单，向身边的人介绍自己喜欢的节日，并选择性制作节日纪念物，书写传统节日作 文，最终形成项目化学习研究报告。 项目学习成 果与评价 个人成果： 1.关于中华传统节日的手抄报； 2.关于中华传统节日的作文。 团队成果： 1.小组内选择喜欢的节日，以“传统文化小使者”的身份学习并进行介绍。 2.小组完成一份项目化学习研究报告。 成果的呈现方式： 图文作品、短视频等。