2022语文新课标实践：五下一单元《稚子弄冰》创新教学设计.docxVIP

2022语文新课标实践：五下一单元《稚子弄冰》创新教学设计 五年级下册第一单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。该任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验”，同时该任务群在第三学段（5-6年级）的学习内容是“学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达”。 本单元围绕“童年往事”主题，编排了两篇精读课文《古诗三首》、《祖父的园子》，两篇略读课文《月是故乡明》、《梅花魂》，口语交际“走进他们的童年岁月”以及“那一刻，我长大了”的主题习作。 其中《古诗三首》中的三首古诗都是七言绝句，分别是《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》和《村晚》，内容都描写了古代的儿童生活。 《稚子弄冰》的作者是杨万里。古诗描写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块去除，用彩丝穿过冰块当做银钲，轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰块落地，发出如玉石一般破碎的声音。孩子取冰时的欣喜、穿冰时的小心、敲冰时的得意一一呈现，表达出作者对孩子的喜爱之情。 本单元的阅读训练目标是“体会课文表达的思想感情”。如何体会课文表达的思想感情？教材在此前已经安排了相应的阅读训练内容，如“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”、“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”、“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元旨在引导学生运用已经掌握的方法，体会课文表达的思想感情，具体方法的运用在课前学习提示、课后题中作了相应的引导。《古诗三首》课后第二题提示运用图像化策略，将诗句转化为具体可感的画面情境体会思想感情。《稚子弄冰》一诗中，让学生借助关键动词“脱”“穿”“敲”想象儿童“弄冰”的过程，揣摩儿童的心理变化，进而感受儿童的可爱与天真——“脱冰”时的欣喜期待、“穿冰”时的小心谨慎、“敲冰”时的开心得意、“冰碎”时的懊恼失落。 本单元的习作训练目标是“把一件事的重点部分写具体”。这个目标要一分为二：一是什么样的内容是重点部分？二是怎样写算具体？本次的习作主题是“那一刻，我长大了”，在此情境中，感受到自己长大的“那一刻”的情形属于重点部分，本次习作指导的重点就是帮助学生把“那一刻”的情形写具体。当然，“这一刻”的情形有没有写具体，也是本次习作评价的重点。本单元是典型的读写结合单元，在课文学习中，可以让孩子展开想象，进行创作。如：《古诗三首》学习中，可以让孩子展开想象，选择其中一首进行创编。 二、学习目标定位 基于课标中本单元学习任务群解读、本单元人文主题解析、教材分析，定位如下： 本单元的学习目标是：（1）围绕“童年往事”主题情境，开展文学阅读和表达活动，通过阅读不同年代、不同人物的童年经历，积累丰富多样的情感体验，引领学生的精神成长； （2）运用图像化、词语辨析、角色自居、感情朗读等多种阅读策略，体会作者的思想感情，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力，提升审美能力； （3）在了解他人童年故事的基础上，学习运用细节刻画等文学表现手法，描述自己成长中的故事，表达自己的思想感情。 本课的学习目标是： （1）有感情地朗读课文，背诵课文； （2）品味语言，借助关键动词揣摩儿童的心理变化，体会童真童趣及作者对儿童的喜爱之情； （3）展开想象，对诗中的情景尝试富有创意地表达。 （4）对比古代儿童与现代儿童生活，积累丰富多样的情感体验，体悟童年对每一个而言都是难以忘怀的，引领学生的精神成长。 三、教学设计 【基于上述分析及目标定位，本课学习分为三个板块：合作互学，读中品诗味；创意表达，写中凝诗趣；拓展延伸，比中提诗境。】 （一）合作互学，读中品诗味 1.点字成诗，激趣导入 师：在中华五千年浩瀚的历史长河中，有一颗明珠在文学艺术领域熠熠生辉，那就是——古诗词。今天我们将一起走进古诗天地，领略别样的韵味。而这从一句诗开始—— （出示诗词九宫格，学生猜诗：儿童急走追黄碟，齐读。） 师：这是一首我们曾经学过的诗，它的作者是——（生：杨万里） 他被称为南宋大家，是“中兴四大诗人”之一。穿越古今，今天我们将与他在诗中相会，学习他的另一首古诗——（出示课题，生齐读：稚子弄冰） 【课前游戏指向了杨万里的《宿新市徐公店》，选用诗词大会从打乱的12个字中识别依据七言诗的形式，反馈完再齐声诵读，更灵活、有效地激发学生学习和积累古诗的兴趣。】 2.预习检测 师：大家都完成了课前预习单，老师来检测一下大家是否能够读准字音、读对节奏。 （指名生读） 师：有一个字的音可以读得更加准确一些，听出来了吗？（指名学生答，学生回答后再读） 师：当，这里读第四声，把···当做···。（学生再读古诗，直到