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高效课堂教学策略 姜晓东 第1页，共37页。 高效课堂教学策略——引言 课堂。是什么？有人说“课堂是主阵地”，我反对这种说法，如果课堂是战场的话，那么谁是敌人？弄不好只有学生是敌人喽。把学生当成敌人显然是荒唐的。课堂应是教学的主渠道，课堂是学习的主场所。第2页，共37页。 高效课堂教学策略——引言 教学。不等于教师教 + 学生学。教学的出发点和归宿应是教会学生自学，从引领角度——教师是学生自学的导师，从服务角度——教师是学生自学的助手。第3页，共37页。 高效课堂教学策略——引言 高效。当今教育界最盛行的一个名词就是“高效课堂”。怎么理解？我的理解，高效就是师生耗费合理的时间获得尽可能大的成效。 三个层次：1、花最少的时间最快学得最多的考试内容；2、在学习的过程中学会一定的学习技巧；3、获得成功的体验。”外在表现：（1）学到知识，学了技能；（2）学会方法，学得轻松；（3）学出感情，学出实效。第4页，共37页。 高效课堂教学策略——引言 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同； 不识庐山真面目， 只缘身在此山中！——身在此山、乐在此山、陶醉在此山。第5页，共37页。 高效课堂教学策略——基本含义一、高效果——高效教学的体现。1、成绩必须遥遥领先的高；2、课堂上要培养的实实在在的“能力”，说到底是两种能力——（1）高效记忆的能力：初中以下85%靠记忆，高中70%靠记忆；①初级水平：机械记忆，浅层理解，简单应用，被动接受；②中级水平：意义记忆，中层理解，综合应用，主动探索；③高级水平：整体记忆，深层理解，创造应用，有所发现。为此，我最佩服的老师就是很会指导学生长时记忆的老师。（2）举一反三的应用能力：教学要注重基础知识的拓展、迁移，努力提高学生应用基础知识的能力，学以致用。（这两个能力，实际上就是课表上提出的“双基”，基础知识和基本技能。高效课堂，形势变了，但是最基本的本质没变。）第6页，共37页。 高效课堂教学策略——基本含义二、高效率——高效教学的关键（单位时间效率高，不是耗时间的孰能生厌）。第7页，共37页。 高效课堂教学策略——基本含义三、高效益——高效教学的核心（你把知识教会了学生，学生按照你的操作很快地能自己灵活运用，而且还能教会别人）。——也就是说，教学有没有高效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学得没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。第8页，共37页。 高效课堂教学策略——基本含义四、高质量——高效课堂的灵魂。全面发展的质量关。既要重视学习成绩，更要重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高，既要为学生的升学服务，也要为学生的终生服务。第9页，共37页。 高效课堂教学策略——基本含义五、高标准——高效课堂的准则。标准决定质量，有什么样的标准就有什么样的质量，高标准才有高质量。值得注意的是，我们的课堂存在标准不够高，要求不够严，有一种只求过得去的思想。很多老师片面的理解为，变换课桌的位置就是。从备课、导学案的编写、学生的学习、老师的引导、导学案的批阅、知识的反馈等，都应该是高标准、严要求、精细化、零失误。第10页，共37页。 高效课堂教学策略——基本含义六、高水平——高效课堂的支撑。高效课堂必须有高水平的老师。教学能力=教材把握力