人类行为与社会环境微观理论优秀课件.pptVIP

1、几个重要的概念 图式：是指人的一种心理机能结构，它最初来自于先天的遗传、如吸吮、把握等。 同化：个体将外部的新信息容纳整合到已有的图式或结构中的过程。这种变化只是数量上的，由于没有质量上的变化，因而它不会引起图式的创新。 顺应：是个体改变原有图式以处理新信息的过程。量变到质变的过程。 平衡：同化与顺应之间协调稳定的关系状态。 第三十一页，共八十二页，2022年，8月28日 2、对儿童心理发展的研究 儿童心理发展的影响因素： （1）生物成熟。成熟是指机体的成长，特别是指神经系统和内分泌系统的成熟。 ——（重要条件） （2）物理经验。鉴于个体与环境的交互作用是认识的来源，因此，个体必须对物体作出动作。在皮亚杰看来，知识来源于动作（动作起着组织或协调作用），而非来源于物体。——（必要条件） （3）社会环境。它包括语言和教育的作用，即人与人之间的相互作用和社会文化的传递。 ——（加速或阻碍） （4）平衡。调节个体（成熟）与环境（包括物理环境和社会环境）之间的交互作用，从而引起认知图式的一种新建构。—— （建构） 第三十二页，共八十二页，2022年，8月28日 儿童心理发展的阶段 阶段 年龄 特征 感觉运动期 0-2 凭感觉动作发展图式；由本能性反射动作到目的性活动；发展出事物守恒性认知。 前运算期 2-7 能用符号代表实物、用语言表达概念；有自我中心、集中性和不可逆性倾向；能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面；分类、排序、守恒能力在发展。 具体运算期 7-11 能根据具体经验思维以解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。 形式运算期 11岁以上 能进行抽象思维；能按照假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思维问题。 第三十三页，共八十二页，2022年，8月28日 第三十四页，共八十二页，2022年，8月28日 对皮亚杰理论的评价（贡献） 1.提供了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论； 2.描述了个体从出生到青年初期智力发展的路线； 3.第一次将数理逻辑作为划分儿童逻辑思维发展工具。 4.构造了发生认识论的理论框架。 5.创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。 第三十五页，共八十二页，2022年，8月28日 1 研究方法和具体的概念受到质疑 2 有关“普通”儿童的界定提出异议 3 忽略了个性和情绪等方面 4 四个阶段在青少年便停滞的观点受到批评 对皮亚杰理论的评价（质疑） 第三十六页，共八十二页，2022年，8月28日 维果茨基（Lev Vygotsky，1896--1934）是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。被称之为心理学上的莫扎特（1756年－1791年 ） 二、维果茨基的心理发展观（自学） 第三十七页，共八十二页，2022年，8月28日 主要观点 强调社会文化的作用，认为认知发展只能在文化情境中加以理解； 认为高级心理功能始于外部活动的逐渐重构和内化； 特别强调人类所发明工具和符号对思维的塑造作用； 提出最近发展区概念 第三十八页，共八十二页，2022年，8月28日 第四节 道德发展理论 道德认知发展理论？ 其认为道德发展是认知发展的一部分，重点关注儿童道德思维的发展，研究集中在儿童的规则实践和意识、儿童对行为责任的道德判断和儿童公正观念的发展几个方面。 一、皮亚杰的道德认知发展理论 第三十九页，共八十二页，2022年，8月28日 道德发展阶段 第一阶段：无律道德阶段（出生—2周岁） 此阶段儿童处于感知运作期，行为主要与满足生理本能相关，还未有任何道德观念的发展。 第四十页，共八十二页，2022年，8月28日 第二阶段：他律道德阶段（2-8岁） （1）自我中心阶段（2-5岁） 此阶段儿童处于前运算思维阶段。其特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。 （2）权威阶段（5-8岁）思维正由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，此阶段儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。他们了解规则对行为的作用，但不了解其意义。他们常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏。认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。如果违背成人的法则，不管动机如何都应该受抵罪的惩罚，而且惩罚越厉害越公平。 第四十一页，共八十二页，2022年，8月28日 第三阶段：自律或合作道德阶段（8-11、12岁） 儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则，并表现出合作互惠的精