《春天的雨点》(第课时)教学设计-教学教案（范文5篇）.docxVIP

《春天的雨点》(第课时)教学设计-教学教案（范文5篇） 第一篇：《春天的雨点》(第二课时)教学设计-教学教案 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学过程 一、复习导入，激发兴趣 上节课我们学习了课文的 一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象） 二、研读课文，读中悟情 1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。 2、交流（随机出示句子） ①乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。 读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？ ②乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛??你会学好的，我放心了??” （1）初步体会：你能读一读这句话吗？ （2）深入体会： a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？ b.又是什么力量让她忘记了疲劳？ c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子： ①达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读） 达丽玛的决心这么大，她做到了吗？ ②是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？ 生读。（你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。） 你还找到哪些类似的句子？ d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话） 她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛??你会学好的，我放心了??”） 可是这些话都包含在这两个----省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！ 再次读读这句话。 3、研读第三段 乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？ （1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。 21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。 解、搂----“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读） （2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？ 三、课外拓展，悟情悟题 1、出示课前搜集的赞颂老师的话。 2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁??今天，课文要将老师比作什么呢？ 出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。 在春雨滋润下，万物苏醒；同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。 3、总结全文，满怀深情地朗读课题。 第二篇：《春天的雨点》第二课时教学设计 浙江绍兴县王坛镇中心小学( 312055) 陈坚 【设计理念】 在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。 【教学目标】 1．联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言。 2．让学生展开阅读探究，对“老师的爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验，丰富自己的情感。 【教学过程】 一、回顾课文，引发疑问 1．通过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物？主要讲了哪几件事？ 2．质疑：在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）．请大家一起来读一读： ①春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。 ②春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。 这两句话哪一句比较容易懂？又是哪一句话，让你读了一次，觉得不够，还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢？（为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的魅力！ 预设：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点究竟会是什么呢？ 我想：只要用我们的真心，用我们的真情，一起走进春天的雨点，就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨。 二、在“补课”时感受春雨 点击语句一：“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。”达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。 预设： 1．这是委屈的泪吗？还是悔恨的泪？你是怎么知道的？