25、王戎不取道旁李 说课PPT 课前七说 部编版语文四年级上册.pptx

部编版小学语文 四年级上册第八单元 25、王戎不取道旁李 ;说课流程;一、教材分析;纵 向 分 析;横向分析; 课文非常简短，只有49字，叙事完整，生动有趣。《王戎不取道旁李》这则小古文展现了一个聪明、观察细致、善于思考的小王戎。 课文第一句话交代了主人公王戎的年龄（戎七岁），以及事情的发生（尝与诸小儿游），接着讲了事情的发展（看道旁李树多子折枝，诸儿竞走之，惟戎不动），再讲故事的高潮（人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”），最后讲了故事的结尾（取之，信然。）;二、学情分析; 《王戎不取道旁李》这篇小古文虽然篇幅不长，但对于四年级的学生来说，理解起来还是有一定难度的，我会利用多媒体课件，让学生讨论交流、在读中感悟、理解所学内容。; 学习这篇课文之前学生已经学习了2篇文言文，有了一定的学习经验，积累了一些学习方法，学生可以从已有的阅读经验入手，初步感知课文，了解故事大意。学生在理解寓言故事内容的基础上，能够理解故事中蕴含的道理。;三、教学目标 ;诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。;知识与能力： 1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸”等5个生字，理解“唯”“信然”“竞走”等词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。; 情感、态度与价值观： 1、学习王戎善于思考和分析的优秀品质。 2、体会做事、做人的道理。;四、教学模式; 俗话说“教无定法，万变不离其宗”，为此，我依据学生认识事物和学习语文的基本规律，主要运用新授加自主合作的教学模式，以学定教，顺学而教，顺学而导。;谈话导入，激趣导课;五、教学方法; 先说教法。 为取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我利用多媒体课件，采用激趣导入法、直观教学法、以读代讲法、情境创设法、谈话引导法等多种形式帮助学生理解课文。;情境创设法; 再说学法。 学生对文言文的接触不多，要通过多元化、多层次朗读，在读中感受文言文的韵味，初步感受文言文的特点。 借助注释、工具书、插图、动作等方法，让学生初步了解文言文大意，掌握文言文学法，进而拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。;圈点批注法;六、教学设计;单元导入，明确目标—3分钟;历史 经典 故事; 同学们，你们知道“三人行，必有我师焉”这句话吗？它和现在说的话有何区别？ 像这样的语言叫文言，由文言组成的文章叫文言文，我们在三年级学过的《司马光》《守株待兔》都是文言文，大家还记得吗？ 今天我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。; 1、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。; 2、出示自读要求： （1）注意课文中的生字词，把音读准，注意断句。 （2）自读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 （3）同桌间简短地交流一下：课文的主要内容是什么？; 3、检查反馈 a、检查生字学习情况，多媒体出示生字词，指名读一读。进行正音，并指导写字。 b、说说课文的主要内容。;1.学生借助注释，初步了解课文的意思。重点指导：“尝，竞走，唯，信然”的意思。;3.逐句学习理解。 （1）出示第一句，指名读。 A.理解.尝:曾经.　诸:众多. B.出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。 C.练读，体会王戎和小伙伴自由自在玩耍的快乐。;（2）出示第二句。 A.自由读一读，说说他们看到了什么。 B.引导学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。 C.理解“竞走”的意思。 D.王戎和诸儿的表现有什么不同？ E.讨论：为什么“唯戎不动”？（小组交流看法）;（3）出示第三句。 A.指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？ B.指名读王戎的回答，思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。 C.评价一下你心目中的少年王戎。;（4）出示第四句。 A.王戎的推理如何呢？ B.你若在场，会怎样称赞王戎？全班交流。; （5）根据提示填空，试着背诵。 王戎七岁，尝（ ），看道边李树（ ）。诸儿（ ），唯（ ）。人问之，答曰：“树在道边而多子，（ ）。”取之，信然。 ; 【设计意图】这环节中我遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓住语言文字理解文言文句意。;1.你认为王戎是一个什么样的人？ 2.用自己的话把这个故事讲给同桌听。 3.学了这篇文章，你明白了什么道理？;五、布置作业，巩固练习;七、板书设计;王戎不取道旁李; THANKYOU