人教部编版小学三年级语文下册《小虾》名师教学设计.docxVIP

第四单元 第15课 小虾 内容分析 《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，用生动具体，富有情趣的语言，写出了小虾的有趣和可爱，非常有画面感，也表达了作者对小虾的喜爱之情。 人文主题及语文要素 人文主题要素：观察与发现 阅读训练要素：借助关键语句概括一段话的意思 教学目标 知识与能力 认识“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。 正确、流利、有感情地朗读课文。 能摘抄文中描写细致生动的语句。 过程与方法 能运用已学的方法说出第3自然段的大意。 情感态度价值观 品味文中描写细致生动的语句，感受作者的认真观察。 教学重难点 学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。 教学准备 多媒体课件；查阅小虾相关知识。 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 1课时 教学过程 一、初读感知 1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字） 2.学生猜谜底。（板书课题，齐读课题） 3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。 4.检查生字词。 5.辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。比较字形，理解字义，借助多种识记方法记住这些字。 （1）末：从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与“本”（树根）形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”，引申义指物体的尖端。 （2）未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。 （3）副：剖分，破开。 （4）幅：布帛的宽度。 6.学生按要求默读课文，教师巡视指导。 想想每个自然段的大意。 圈画文中自己感兴趣的词句。 7.集体交流。（要点：想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等） 【设计意图】识字教学宜让学生自主学习，教师注意检查正音。形近字借助字理进行辨析，理解更深刻。 二、对比感悟 1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。 这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 2.交流喜欢的原因。（描写细致生动） 3.对比读，体会作者的写法。 要点：写小虾的外形，主要抓住颜色不同来写。 【设计意图】本课是略读课文，以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分尊重学生的主体感受。 三、感悟小虾之趣【阅读要素训练】 1.读略读提示，抓关键信息。 （1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。 （2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？ 2.组内交流。 （1）关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。 （2）这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。 3.读一读，说一说，这段话其它几句话写了什么。 第2句写小虾悠闲休息的样子。 第3句写小虾被惊扰后的表现。 第4、5句写小虾与同伴搏斗的情景。 4.缸里的小虾怎样有趣？画出相关语句，在小组内交流。 它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 （1）用“有的……有的……有的……”句式写出了小虾悠然自得的样子。 （2）圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”,指导朗读，学生交流体会。 （3）想象小虾搏斗的激烈情景。 6.指导朗读第3自然段。 （1）师生合作读。教师读第1句，学生读2～5句。 （2）分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。 （3）有感情地朗读。 7.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？（抓住关键语句概括主要内容） 【设计意图】略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。 四、思维拓展 1.交流学习完这篇课文的收获。 2.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。 这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是（ ）；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（ ），大家叫它千年虾。 3.观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动；准确、恰当地运用词语，按照一定的顺序来写；还有一点，就是要融入感情。 4.拓展延伸。 （1）画一画：画几只小虾。 （2）读一读：有感情地朗读课文。 （3）抄一抄：摘抄文中你喜欢的语句。 （4）写一写：写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记） 【设计意图】重视语言积累，促进学生语言发展。通过摘抄课文中写得细致生动的语句，感悟写法，为今后写类似文章打下扎实的基础。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 板书设计 教学反思 语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本