《大学生心理健康教育学》教案 第6课 人格概述和理论.docxVIP

PAGE 8 PAGE 8 PAGE 9 PAGE 9 课题 第6课 人格概述和理论 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）掌握人格的含义、特征和结构 （2）了解人格理论相关内容 素质目标： 培养学生人格魅力，激发学生乐观向上、积极热情的生活和学习态度 教学重难点 教学重点：人格的含义、特征和结构；人格理论相关内容 教学难点：正确理解人格理论 教学方法 案例分析法、问答法、讲授法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→互动导入（5 min）→传授新知（23 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（20 min）→课堂讨论一（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入 （5 min） 【教师】讲解名人名言，并提出问题： 良好的个性胜于卓越的才智。 ——［美］爱迪生 我们不必羡慕他人的才能，也不必悲叹自己的平庸。每个人都有自己的个性魅力，最重要的是认识自己的个性，并对其加以发展。 ——［日］松下幸之助 你是怎样理解这两句名言的？ 【学生】思考、举手回答 通过互动导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣 传授新知（23 min） 【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解人格相关知识 ?【教师】提出问题： 为什么在生活中有的人活泼开朗，有的人沉静内敛？ ?【学生】聆听、思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生回答，讲解新知 在现实生活中，有的人活泼开朗，有的人沉静内敛；有人的冲动莽撞，有的人小心谨慎；有的人大公无私，有的人自私自利……所有这些差异都是人格差异的表现。 一、人格的含义 ?【教师】提出问题： 你是怎样理解人格的？ ?【学生】聆听、思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生回答，讲解新知 人格是什么？对于人格的定义，心理学家们众说纷纭。据统计，现有的对人格的定义已超过50个。综合各心理学家对人格的定义，可将其归纳如下：人格是指一个人区别于他人的稳定心理特征，它与每个人的行事风格或行为模式密切相关，由先天因素和后天环境共同塑造而成。 在中文中，人们也常用“个性”一词代替人格，两者并无区别。 二、人格的特征 人格的内涵丰富，具有独特性、稳定性、功能性和统合性。 （一）独特性。 人格的独特性主要表现为个体在需要、动机、兴趣、理想、信念、能力、气质、性格、价值观等方面的差异。 （二）稳定性 人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间的持续性和跨情境的一致性，正所谓“三岁看大，七岁看老”“江山易改，禀性难移”。 人格的发展反映出个体自我成长和社会关系的交互作用过程，具有阶段性、递进性。 （三）功能性 人格的积极性功能是指个体人格在个人成长和发展中发挥着一种健康而有力的作用，能够促使个体正确选择符合社会发展和时代要求的人生之路；人格的消极性功能是指个体人格在个人成长和发展中发挥着消极的作用，促使个体选择错误的甚至是有害的人生之路。积极人格能够促进个人成长、成熟和成功，消极人格则会影响个人走向成熟和成功。 （四）统合性 人格的统合性是指个体人格的整体性特征，它不是人的各方面特质的简单相加，而是一个人全部心理特质的完整统一体，是各种因素错综复杂地相互联系、交互作用的完整功能系统和综合体现，单独哪一个方面都无法涵盖一个人全部的心理特质。 三、人格的结构 ?【教师】提出问题： 人格是由哪些成分构成的？ ?【学生】聆听、思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生回答，讲解新知 人格是由不同成分构成的一个结构系统，其不同成分从不同侧面反映了个体的差异。人格结构系统包括需要、动机、能力、气质、性格、自我调控系统等成分。 （一）气质 1．气质的内涵 气质相当于我们日常生活中所说的脾气、禀性或性情，是人格结构中比较稳定的、与遗传因素联系密切的成分。 气质表现在人的认知活动、情感活动和意志活动中，主要指心理活动的速度、稳定性、强度、指向性等方面的特点。 2．流行的气质类型分类方法 气质的类型有多种划分，较流行的分类方法是把人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。 ?【教师】利用多媒体扫码播放视频“你属于哪种气质类型？”，并随机邀请学生回答以下问题： 你是哪种气质类型？ ?【学生】聆听、思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生回答，讲解新知 胆汁质：其关键词是兴奋性强、急躁易怒。胆汁质的人以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，他们直率、热情，但情绪容易产生波动，情感容易外露，脾气暴躁。 多血质：其关键词是活泼、快乐、好动。