浅析母语迁移对英语学习的影响.docxVIP

教育教学 教育教学 TECHNOLOGY WEND TECHNOLOGY WEND 5 5皿 62 62 2oio￥io1TF) 浅析母语迁移对英语学习的影响 吴均 （信阳农业高等专科学校外语系，河南信阳464000） 隨 要］语言迁移是第二语言习得过程中的一种常见现知 学习者在用目的语进行交际时，试图借助于母语的语音、结构、语义和文化来表 达思想就会产生语言迁移现知 语际迁移主要有两种，正迁移和负迁移。凡是擘语对外语学习有促进作用的，我们称其为正迁移，凡是母 语对外语学习产生干扰作用的，为负迁移。一方面，母语与荚语有着相通之处，可以促进对英语的理解能力，增加英语学习者对学习英语 的兴趣o另一方面母语又会干扰学习者的语音、语法掌握和对英语文化的理解。学习者应利用其积极作用，同时避免其不利因素。本文从 正反两方面探讨了母语对英语学习的影响，并指出学习者在学习英语的过程中，应该适当利用母语，避免滥用母语，采取有效措施避免母 砲干坂 庆键词］母语；英语学习；正负影响 一、母语影响英语学习 语际迁移主要有两种，正迁移和负迁移。凡是母语对外语学习有 促进作用的，我们称其为正迁移，凡是母语对外语学习产生干扰作用 的，为负迁移。而f 人，一旦掌握了第一种语言，母语，这种语言就 必将成为他终身离不开的工具，所以，f 人学习外语，尤其是学习外 语的初级阶段，即在学生对外语语言体系熟悉之前，母语是可以吸取经 验的唯卡言体系，这样T,很容易就把母语的语言规则和结构运用 于外语学习，也就是说，不可避免的随着社会的进步，母语对外语学习 的作用越来越引起人们的重视O人们对于这种作用看法也不一致o但终 归有了一些共识：母语对第二语言的学习肯定有某种影响，这种影响的 性质，“对比分析”理论认为有正负之分，正的影响对外语学习起积极 作用，能帮助学习者学习第二语言Q负的则为干扰因素，给学习带来困 难，是造成语言偏误的根源之一。 在中国，绝大多数人的第二语言为英语，大多数中国学生是在掌 握了母语的情况下才开始学习英语，因此，原有的知识必然会对新的语 言系统的掌握产生影响。对比分析研究的代表人物lado把外语学习的 主要困难归于母语与目的语的差异，母语被认为是外语学习过程中错 误的来源，是外语学习的绊脚石。 二触对英语 （-）两种语言之间有共性 外语教育很多都在宣传撇开母语及母语文化而独行，这种思想对 母语及母语文化在英语教学中所起的作用缺乏足够的认识，过多地强 调母语在外语学习中的负面作用，错误地认为外语学习就是要完全摆脱 母语的影响。事实上，语言是有共性的，我们知道矛盾是对立统一的。 语言的共性决定了母语既是英语学习不可缺少的基础，又是可以利用 的资源这也是英语学习中母语的积极作用所在。外语及其文化所传 递的信息必须首先经过母语文化过滤，教授或发现影响传递信息的各种 语言的、非语言的文化因素，必须以学习者的母语文化为背景，通过两 种文化的比较，找到影响交际的各种文化因素，从比较中发现两种文化 的共性与差异。许多实证研究显示：英语学习者在认知处理过程中依赖. 母语思维，特别在写作和阅读过程中。语言都是相通的，英语和汉语在 语法凝上有些地方很柚以，比婀子成册句子购汉语襁语中 都有主语、谓语、宾语、定语、状语等知识，如果能够在学习英语之 前，对这些汉渤］识有所了解或者有所掌握，对英语学习会起到很好的 物乍用。 （二）母语促进学习者对英语的理解 MichaelSwan说过 学习者不是空着幡走进教室的。新信息的 获得多半是以已有知识为基础的，有的新信息本身就包含与旧知识相同 的因素，而且“儿童语言发展经历f 从简单到复杂的过程，语言能力 的发展是和认知能力的发展紧密联系的 在学习外语过程当中以母语 为认知基础是不可避免的。因此学习者可以利用他们的已有知识来学习 领会英语的语訣!则，从而促进英语学习。有调査记录了〔0名高中生 和2名大学生英语看图作文的思维过程，结果表明：11名学生在图画 理解阶段用母语进行分析、判断等认知加工，在形成表述内容阶段 60%的内容是由母语生成的。一项研究发现，母语参与英文写作的学习 者占高水平写作人数的2/3,在一定程度上说明了即使在像汉语和英语 濡不属于同一类型的语言间母语在写作过程中也起了促进作用。 （三）母语可增强学习英语的兴趣 对一件事物有深厚的兴趣往往能促进人的学习活动；反之，则会 阻碍人的学习。个体Tft会倾向于学习他喜欢的东西。Nation曾指出， 不使用母语会增加学习者的心理负担，会对英语学习产生不利影响。在 班级教学中，学习者的能力和水平不一致，教师用全英语教学时只有一 部分学习者能跟上，没有听说基础或基础较差的学习者想听听不懂，想 学跟不上。久而久之，他们就会产生挫折感，失去信心，失去学习兴 趣，不参与课堂活动，及至产生厌