一体化教学的基本思想与课程设计.pptxVIP

陆小华 2010/10/23 北京西郊宾馆;一体化培养： 培养目标、培养理念与课程体系的一体化设计 课程体系、教学方法、考核方式和持续改进方法的一体化设计 知识、能力和素质培养的一体化;一体化培养的必要性： 清晰的目标：一体化的基本要求 培养的效率：一切环节围绕目标 可持续性发展：形成PDCA闭环;标准三（一体化课程计划）：. 一个书面计划明确阐明各学科知识的联系，和个人、人际交往 和产品、过程和系统建造能力 课程和课外活动中包括具体能力的培养 教师和学生都明了这些能力的培养要求 标准七（一体化学习经验）： 在学习活动和学习经验中整合了学科知识和个人、人际交往能力、 产品、过程和系统建造能力 有工程经历的教师直接参与一体化教学实践 工业合作伙伴和其他利益相关者人员参与筹划一体化学习经验 标准十一（考核与目标的一致性）： 具有与所有学习效果相适应的各种考核方法 考核方法的成功实施 多数教师采用与培养目标相一致的考核方法 学生成绩的确定建立在可靠、有效的数据基础之上;培养目标、培养理念与课程体系的一体化设计;;瑞典皇家工学院车辆工程专业CDIO一体化课程计划 目录 引言 专业目标 工程能力（按CDIO教学大纲展开到第二层各能力的熟练程度） 专业结构 专业培养计划 各课程间学科知识间关系 专业设计矩阵 工程能力发展顺序 专业中每一门课程 课程培养目标 对CDIO能力的贡献;一体化实践案例;;Civil Engineering ;一体化课程体系设计实例;介绍、讲授和运用;介绍、讲授和运用;介绍、讲授、和运用;实施要点;专业培养中至少包括两个不同级别的设计-建造经验，包括一个初级水平的，一个为高级水平的。 设计-建造的经验 课程中增加实践环节 明确工程学科之间的关系 培养学生的创造能力 激发学生的学习热情;项目设计要点 将产品或过程的消费群体考虑进来调动学生的热情 明确学习目标 反思与总结，评估学习目标 选择适当的复杂结构级别 采用多种途径以激发学生的创造力 包括个人能力，人际交往能力，产品，过程和系统的建造能力;项目实施要点 作评估计划以便跟踪工程的进展情况 设计团队的大小 ???期阶段对任务的评估 项目成果的自我评估 足够的工具和设备使用的培训;一体化实践案例;第二年至第四年每年都有一个具体的设计和研究项目 学生分成团队4-6个人，每个团队有一个项目，全部设计制造过程 培养设计、创新、协调、沟通和领导能力 使学生有机会把知识有机的联系起来，应用知识，学会以探究方式获取知识，整个过程体现CDIO ;机电专业培养计划和课程体系 （鱼骨图）;一体化项目教学案例;谢谢大家！