高考作文写作：统编版语文必修下册一、二单元课本素材梳理与应用.docx

高考作文写作：统编版语文必修下册一、二单元课本素材梳理与应用 素材剖析 面对写作，我们经常会遇到一个“老大难”的问题——有想法，缺素材。一些同学分析完作文材料后，能够很快进行“立意”，但总是容易卡在“选材”这一步，坐在那儿搜肠刮肚、绞尽脑汁地回忆自己看过哪本书、看了哪则新闻、知道哪个故事。想了半天，结果也经常还是那几个常见而勉强地写作素材。素材何处寻？下笔难成文！真的很难吗？仔细想想，我们是不是一直忽略了自己最熟悉，同时思想、内容又经典且丰富地语文课本呢？其实，语文课本中地很多篇目都可以作为我们的作文素材来使用，比如这篇巧妙取用课本素材的佳作： 苏东坡与客游于赤壁之下，体味到“清风徐来，水波不兴”的宁静，体察到“山高月小，水落石出”的美感；朱自清踱步于月光之下的荷塘，领略“光与影的和谐”，获得精神的慰藉与灵魂的救赎。取其名曰《风景》，笔者阅读之后顿感其与教材中的《前赤壁赋》和《荷塘月色》有着异曲同工之妙，让人倍感亲切又不乏新鲜之感，如风行水上，自然成文。 因此，我们一定要学会挖掘语文课本中的内容，在平时的课堂学习中注意积累有用的信息，并将其应用到自己的作文中，从而为自己的作文增添光彩。需要注意的是，用好课本素材的前提是要对课本内容有着深刻的认知和独特的见解，切不可在对课本内容一知半解的情况下，便随意取用，所以我们首先要做的就是剖析课本素材。 简要剖析 以下是对统编版高中语文必修下册一、二单元课文内容的简要剖析： （一）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文记录的是孔子以“言志”为主题，与子路、曾皙、冉有、公西华几位弟子的之间的问答，孔子以亲切和蔼的长者作风，给谈话带来轻松和谐的气氛，表现了他教育学生时循循善诱的教学态度。同时，他对学生“言志”的评论，也各有侧重点，反映了他因材施教的教育方法。他曾哂笑子路，但并不是认为他的政治主张不对，而是用委婉的态度批评“其言不让”。曾皙的话似乎与政治无关，不过，他描绘的是一个太平社会的缩影，即形象化了的礼乐之治的盛世，所以深受孔子的赞扬。从孔子与几位弟子的谈话中，也不难看出他们人物性格上的差异。比如子路的轻率急躁、冉有的谦虚谨慎、公西华的委婉曲致、曾皙的高雅宁静。 适用话题：教育方式、教育观念、政治理想 （二）《齐桓晋文之事》 《齐桓晋文之事》讲的是孟子晚年和齐宣王关于“王道”问题的谈话。在孟子的不断诱导下，齐宣王侧耳恭听了儒家“保民而王”的仁政学说。孟子在论说主动权的把握上和迂回前进、游刃有余的说理过程上，为人称道。他牵着齐宣王的鼻子，使其一步步地走到自己的仁政之路上来，其中运用的谈话艺术令人叫绝：弃“齐桓晋文之事”，谈“保民而王”之术——避实就虚，弃异求同的话题选择；用“以羊易牛”的小事，发掘对方长处，给予对方信心——缩短双方距离的心理战术；要说道理，先打比方，“引而不发，跃如也”，并逐层推进的启发方式；明知故问，有纵有擒，因势利导，引人入彀，由齐宣王高高在上的问询，到自己承认“吾惛，不能进于是矣”的“围剿”。孟子在建议齐宣王时，并没有慷慨激昂地批评齐宣王，而是由平凡小故事联系到国家治理，以小见大，深入浅出地陈明利害，使宣王最终明白了推行王道才是称王天下的佳径。 适用话题：语言的艺术、论说的技巧、治国的理念、理想的国度 （三）《庖丁解牛》 同样的刀子，同样是用来切割牛肉，有的厨师只用了一个月便刀刃缺损，只好再换新的；技术好的厨师可以一年换一次；有一个高明的厨师，一把刀子用了十九年，刀刃依旧锋利。这到底是什么原因？我国战国时期的思想家庄子在《庖丁解牛》中，就以厨师的刀子使用时间长短，来形象地说明了掌握事物基本原理，探究其中规律的重要性和避开矛盾，顺应自然的道理，婉转而又风趣。 适用话题：劳动的艺术、享受劳动、实践、事物的规律和本质 （四）《烛之武退秦师》 秦晋围郑，郑危在旦夕。佚之狐力荐烛之武使秦解围，烛之武以“今老矣，无能为也已”为借口拒绝郑伯；郑伯检讨自己未能早用之过，再以“然郑亡，子亦有不利焉”相激励，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国终于转危为安。烛之武虽然怀才不遇，但他时刻关注天下形势，思考安定天下救济苍生的路径，所以当面对国家危难之时，烛之武能不辱使命。在说服秦伯的言辞中，一方面足见他对晋国的历史和晋君的为人十分清楚，对秦伯的心理和秦晋之间的恩怨一目了然，表明他是一位志存高远、有勇有谋之士；另外一方面，足见他语言表达能力之强。 适用话题：论说艺术、大局观、家国情怀 （五）《鸿门宴》 《鸿门宴》是《史记·项羽本纪》中一个相对独立的片断，它是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程的描写，生动地揭示了项