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[怎么学好四年级阅读] 小学四年级阅读理解 小学语文的一个重要任务就是让学生正确地学习和运用祖国的语言文字，提高学生的口头和书面表达能 力。如何提高学生的阅读能力呢?下面本文库收集了一些关于学好四年级阅读的方法，希望对你有帮助 学好四年级阅读方法1 一、培养良好的阅读习惯 要提高学生的口头和书面表达能力。首先，必须养成良好的阅读习惯。而养成良好的阅读习惯，首先要 有正确的阅读姿势，即阅读时，身体要端正，两臂自然平放于桌面，双手捧的书与眼睛的距离为一尺左 右。要彻底纠正”扒着读、躺着读、走着读、在光线太强或太弱的地方读”等不良习惯。其次，阅读时要 有严肃认真的态度，要全神贯注，精神集中，一字、一词、一句，甚至一个标点符号都不要随便滑过。 不能一目十行，走马观花。要进入”角色” ，使书面的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面， 只有这样才能加深对课文的理解。第三，阅读时要看得快，头脑要想得快。一边读，一边想，做到眼 到、口到、心到。因此，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。 二、 给学生充分的阅读时间 阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而 不是强迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提 高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加 深了读者阅读对话的深度和广度。 在做课堂预设时，教师往往更多考虑教学模式的选择，教学流程的推进，教学环节的衔接，而更多地愿 意挤占学生的阅读时间，来保证整个教学的完整性，殊不知，正是在一次次的演练中，孩子的自主阅读 成为了一种形式。剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话， 也就是放弃阅读能力的培养。没有充分的阅读，就扼杀了学生思维的火花，失去了阅读的快乐。 三、 尊重学生独特的阅读感受 有多少名观众，就有多少个哈姆雷特。阅读是个体的行为，由于个体的性格、经历、知识体系的不同， 同样的文字，阅读后的感受并不相同。新课标要求，要充分尊重个体独特的感受和体验。因此，在师生 对话和生生对话中，教师应该充分重视学生的个体观点，进行正确的评价和引导。 四年级语文阅读题解题技巧与方法 一、平心静气审题，切忌粗心。 在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手， 逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试 题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问 要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打＂√ ＂，有的同学在正确 的句子后面打＂√ ＂后，又多此一举地在错误的句子后打上了＂× ＂。类似的情况，在考试时常常能见 到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。 二、熟读全文，整体把握。 一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。如果没看懂，还要再读， 直到弄懂为止。当然，读第二遍前，可以浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着 文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索，对我们理解文章很有帮助。因此，我们要教会学生 从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要写作意图，从而整体把握全文，做到 对解题心中有数。 要向学生强调，只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。倘若急于求 成，忽视对原文的阅读，只＂水过地皮湿＂般泛泛而读，不求甚解，草草了事。就会导致对原文一知半 解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，得出的结论，岂不成了＂空中楼阁＂? 三、确定区域，深入思考。 在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答 题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有 了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不 需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。 1 、对于选择题 选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。 直选法，即直接选出正确答案。这 种方法适合于一目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。 排除法，通过排除不合要求的选项，将正 确的答案显露出来。 类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确 定答案。 2 、对于一些问答题、概括段落大意等题目 准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章