应用案例发言稿：孩子与光影的嬉戏.pdfVIP

孩子与光影的嬉戏 ——由孩子主导的低结构玩具的演变 上海市静安区芷江中路幼儿园 陈佳妮 孩子都喜欢和影子玩耍，光怪陆离的影子在孩子眼中奇幻多变。阳光沐浴下， 孩子或跑，或跳，会发现有一个黑乎乎的“好朋友”跟着自己。影子的变化，让 孩子如此着迷。他们享受与影子躲猫猫，创意随心变的快乐感觉。兴趣所致，一 旦碰到雨天，孩子会对不能出去玩影子觉得有些遗憾。顺着孩子探索的欲望和对 影子的好奇，我们把故事发生的可能性从户外延伸到了室内。影子对孩子的智慧 挑战，孩子对影子的好奇疑问，会发生哪些不可思议的故事呢？一场由孩子主导 的低结构玩具演变的故事—— 《孩子与光影的嬉戏》即将上演。 一、玩具的诞生： “我想玩”孩子的声音激发创作动力 有了大大的幕布，安全的光源，纸制的剪影和生活中可以变影子的材料，成 影三要素的投放支持，孩子玩起来得心应手。他们打开手电筒东照照西照照，似 乎每一个角落都藏着影子的秘密。有孩子照剪影，有孩子玩手影，更有孩子直接 站到光源前，有意识地把自己当成了遮挡物，欣喜于幕布上出现的那个像巨人一 样的“他”……看到孩子的玩，与影子的互动。影子看似不确定的变化，确有深 意，影子是从哪里来的？为什么会变？我的影子会不见吗？这些问号开始在孩子 心里悄悄地生根发芽了。 孩子的问题引起他探索的兴趣，他想玩的声音激发了我们创作的动力。追随 孩子的问题，把他的问号转化为我的思考，把满满的结果变成他探索的过程，将 他短暂的兴趣转化成持续性的探索。于是，隐藏光影秘密的科学玩具“猜猜我是 谁”的雏形诞生了。玩具是孩子正在研究和喜欢的动物形象，借鉴了“中国剪纸” 艺术特有的镂刻，透空的表现形式，把影子形成的要素，孩子想要的惊喜藏在了 其中，等待着孩子去探索去发现。 二、玩具的突破： “翻花样”孩子的需求推进互动玩法形成 “猜猜我是谁”的登场吸引了很多孩子的关注。他们拿着手电筒，左照右照， 上照下照，“是兔子，我看到兔子了！”，当一只清晰的小兔影子突然呈现在眼 前时，孩子们觉得特别神奇。正因为玩具太受欢迎，孩子们定下游戏规则：轮流 排队；限时玩；一人照，多人看等等。 1 没想到“猜猜我是谁”的人气爆棚不到两周，问津的人渐渐少了，“现在不 用照，我就已经知道是什么动物了，没意思。”孩子说。是呀，原本隐藏的谜底 都已经被揭晓了，还有什么好玩的呢？是改变玩具，还是放弃呢？不得不说，孩 子是天生的玩家，正当我困惑的时候，孩子的表现给了我意外的惊喜：我发现有 个女孩她无意中改变手电筒照射的角度后，刺猬的刺变长了，好像又收了起来， 刺猬感觉动起来了。我没想到的玩法，孩子玩出来了。对比心想，一开始制作过 于完整的玩具，结果很显现，可以让孩子迅速拥有成功感和短暂的好玩，但他们 无法享受过程的探索，那就无法形成持续探究的欲望。当孩子在玩的过程中出现 反复探索的表现，和玩法的变化，让我们看到了他对影子研究的兴趣和对探索新 影子的需要。孩子想要“翻花样”的需求推进了互动玩法的形成，让玩具的玩法 得以突破。 三、玩具的改变： “多一点”孩子的愿望点醒增加玩具的可选择性 可以确信，“猜猜我是谁”本身是好玩的玩具，但玩具板内容相对固定，孩 子无法根据自己的想法去改变内容。要满足孩子持续玩的欲望有困难。 想起小时候玩过的“发条玩具——跳跳蛙”，玩法很简单，想让青蛙跳的远， 就把发条拧的紧。想让它少跳两下，就少拧两圈。我们玩的不亦乐乎。细想，发 条玩具的游戏过程是孩子主动作用的，青蛙跳的距离结果是孩子主导的，是通过 自己的操作左右了结果。孩子是享受玩具充分被自己主导操控的感觉。 孩子是玩具的主人。他们提出“猜猜我是谁”玩具板不能换，内容少的问题， 光源不够可能让影子不像的材料，这些希望选择“多一点”的愿望，点醒我去改 变玩具，增加玩具可选择性，以支持孩子的多元探索。比如不一样的光源，有固 定、移动式；多样的玩具板，还制作一个 “走马灯”的玩具架，尝试在玩具板上 制作插槽替换玩具板内容。这回，孩子个个变成了魔术师，舞动手中的光源，换 插不同的玩具板，变魔术似的和光影嬉戏。 四、玩具的解构： “创意变”孩子的渴望挑战创造玩具的无限可能 有了辅助材料，孩子们的探索如虎添翼。游戏进行了一段时间，有个孩子发 现米老鼠