中学化学教学中学生学习兴趣和能力的培养 PPT.pptVIP

第四节 中学化学教学中培养能力的理论主张 一 运用自然科学方法论培养学生能力的具体过程 收集有关资料。文献和数据 分析、研究和处理有关资料、文献和数据 得出规律性 和结论(形 成概念) (I )观察 (Ⅵ)资料和数据的 (Ⅷ)科学抽象 (Ⅱ)实验 处理(表格化。 (Ⅸ)发现规律性 (III)条件控制 方程式化和线 (x)模型化 (Ⅳ)测定 图化) (Ⅺ)提出假说 (V)记录 (Ⅶ)分类 (Ⅻ)验证假说 (一)观 察 观察是人们通过感官或同时借助一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述各种自然现象自然发生的一种方法。它是获得有关研究对象的感性材料的重要手段之一。 1．客观性原则 2．全面性原则 3．系统性原则 4．典型性原则 为了提高观察的效果和观察结果的可能性，在观察上应遵循以下四项原则 客观性原则是指从实际出发，采取实事求是的态度，按事物的本来面目去反映事物，不能夸大，也不能缩小，更不能无中生有。因为只有观察的结果是真实的，才能保证研究结果是正确的。 全面性原则是指要从各方面进行观察，全面把握观察对象的各种属性、关系和变化。只有这样，才能防止因观察片面而得出错误的结论，真正抓住事物的本质。 系统性原则要求在观察中做到连续、完整的进行观察，既能观察事物变化的全过程，又能掌握事物发展的各个阶段的特点，不可随意间断。 典型性原则是指要选择具有代表性的观察对象，掌握良好的时机，选择过程或部位，避免观察的复杂化。 在观察中，除注意上述四项原则外，还要求人们不要放过机遇，并注意观察的条件性，相对性和可变性。 (二)实验 实验是人们根据一定的研究目的，运用科学仪器，人为地控制或模拟自然现象，排除各种干扰，专门研究自然本质和规律的特定的实践活动。因此，实验方法的特点是简化、纯化、强化和再现自然现象，延缓和加速自然过程。 实验方法和观察方法既有区别，又有联系。观察是实验的前提实验是观察的证实和发展。二者相结合的整体化趋势，越来越明显地表现出来。 实验的优点表现在： 1．实验能够更大的发挥人的主观能动性 2．实验能够证明客观必然性 3．实验能够达到科学研究的目的 实验能够有目的、有计划地通过各种方法，从自然现象中提取人们所需的东西。通过化学实验提取新物质、合成新材料，这是科研所进行的重要课题。 化学教学中的实验，除帮助学生形成、发展、巩固、运用、验证化学知识的正确性之外，还能起到培训学生操作技能，发展学生动手、动脑的能力 (三)测定及数据处理 数据是指观察、实验和测定所得到的数值。在统计和分析化学实验中的数值时，就会找到事物的外部联系，在处理与解释中，将会发现：其中的规律。 经常使用处理数据的方法有以下三种。 1．化学式化 2．表格式 3．线图化 (四)分 类 根据研究对象的共同点和差异点，将研究对象区分为若干个不同种类的逻辑方法，称为分类。它的基础是比较。通过比较识别出事物之间的异同点，然后根据共同点可将事物划分为较大的一类，而根据差异点将事物划分为较小的类，从而将事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统。 1．必须相应相称。即划分后的各类之和一定 等于划分前的原类。 2．每一种分类必须根据同一个标准，否则会 出现分类重叠和过宽的逻辑错误。 3．分类必须按照一定的层次逐级地进行，否 则会出现越级划分的逻辑错误。 分类需要遵守以下三项规则： (五)科学抽象 科学抽象是从观察、实验开始，对人们获得的感性材料、经验，运用理性思维进行一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造工夫，去掉事物的非本质的、表面的、偶然的东西，抽取出事物本质的、内在的、必然的东西，揭示客观对象的本质和规律。简单一句话就是透过现象抽取本质的思维过程。 科学抽象的基本过程，就是由感性的具体到抽象的规定，再由抽象的规定上升到思维中的具体。 (六)模型 依据客观事物整体中各种对象的相互关系，形象化的仿制品，称为模型。模型方法是在化学教学中常用的科学方法和教学手段。一般地把模型分成物质模型(如氯化钠固体模型)和观念模型(如氢原子、氯原子、钠原子的结构图)等。 (七)假说 根据已知的科学知识，对研究着的自然现象或规律性提出的一种暂时的、假定性的说明，或者说是对想要解决的问题的真正原