把语文素质教育落到实处的思考与实践（教学资料）.doc

把语文素质教育落到实处的思考与实践（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4930字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：把语文素质教育落到实处的思考与实践 1 一、学做人，进角色，引导学生体验情境、感悟人生 2 二、重过程，给时间，引导学生在主动参与中发展智能 3 三、明要求，强练习，培养学生良好的学习习惯 4 文2：把自主学习落到实处 4 一、更新自身观念，提倡自主学习。 5 二、激发阅读兴趣，培养阅读能力。 5 三、教给学习方法，学会自己学习。 6 四、设计预习纲要，明确预习要求 6 五、确立“主体”地位，处理好“扶”和“放” 7 原创性声明（模板） 8 正文 把语文素质教育落到实处的思考与实践（教学资料） 文1：把语文素质教育落到实处的思考与实践 语文学科教学是落实素质教育的一条主渠道。我们要把语文素质教育落到实处，不光要讲道理，更要抓住关键环节、采取有力措施。下面结合本人近几年来的思考与实践谈几点具体做法： 一、学做人，进角色，引导学生体验情境、感悟人生 语文教材中的文学作品均是在引导学生学会做人，也就是说文学是人学，可以在课文讲读中得到充分的体现。因此，课堂教学应尽可能发掘教材中的情感因素，使教学中有机渗透思想教育的内容。如《狼牙山五壮士》中有这样一段话：“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走’带头向莲花辩走去。”战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。我抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命、为了人民舍生取义的崇高境界。一学生说：“斩钉截铁反映了班长决策的坚决、果断，完全没有考虑自己的安危。”一学生说：“战士们明明知道自己将要和敌人同归于尽，但他们毫不畏惧，这是因为他们想到为了保护人民群众牺牲自己也值得。”一学生抢着说：“班长只说一个‘走’字，战士们就紧跟在后，说明他们想法一致、行动一致、有着一个共同的信念。”一学生接着说：“尽管只有五个人，但他们是一个坚不可摧的战斗堡垒。”从学生的回答中，可以看到他们不仅懂得了词语的意思，而且被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动；他们在推敲词语的过程中，既提高了对语言文字的认知水平，又受到了英雄们的理想美、信念美和行为美的强烈感染。这种感情的感染留在他们心灵中的影响将是深远的。 著名教育家布卢姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他强调正是在这个“盒子”里可以找到那些决定一个人的人生性质的力量。小学语文教材中不但有壮烈的篇章，还有优美的诗歌、有趣的童话、富有哲理的寓言、感人肺俯的故事，它们以优美的语言反映了自然之美、生活之美、人情之美，我们只要打开这个“盒子”去感染学生，就会启迪他们的智慧，滋润他们的心灵，振奋他们的热情。有些语文课显得死气沉沉，尽管老师讲得头头是道，学生却无精打采，百问无回音。在这样的课堂里，其实并不存在学习，更谈不上发展学生的能力，一个重要原因就是老师没有打开这个“潘多拉魔盒” 二、重过程，给时间，引导学生在主动参与中发展智能 素质教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以发展的关键所在。我在阅读教学中常常让学生独立地读读、想想、划划，给他们一定的时间自学课文的重点部分，然后通过交流，让他们取长补短、相互启发，从而加深对课文的理解。以《丰碑》一课为例，我先要求学生反复默读，自答课后题，同时提出自己不懂的问题；然后让学生讲讲在自读过程中掌握的自己认为比较重要的知识，并说出重要的依据。有的同学说：“描写军需处长冻死时的样子的段落很重要，因为从中能体会到军需处长毫不利己、专门利人的精神。”还有的同学说：“我认为描写将军神态语言的句子很重要，能体现将军对军需处长的崇敬之情。”这样就找到了文章的重点，接着让学生深入理解，把自己读懂的内容变成问题“考大家”。如：从哪些词、句体会到将军对军需处长的崇敬之情？怎样体会到的？这就立即激起了全班学生的兴趣，大家纷纷举手要求发言，达到了预期的教学效果。在简短的教学过程中，由于学生都参与了，他们很快就从字里行间体会到了课文的内涵。 我们有些老师在课堂教学中老有问不完的问题，学生有答不完的问题。在这种貌似活跃的状态中，学生实际上处于被动地位，不利于学生智能的发展。有的老师问题刚提出，多数学生脑子还没转过弯来，就让个别学生回答，甚至急不可待地自己抢先作答、一吐为快。试想，不给学生思考的时间，不让学生参与思考的实践，他们的智能发展从何而来？ 三、明