论语教学思想对高校创新创业人才培养的启示.docVIP

论语教学思想对高校创新创业人才培养的启示 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：论语教学思想对高校创新创业人才培养的启示 2 一、《论语》的教学思想 2 （一）重视师生互动，发挥学生学习主体地位 2 （二）鼓励教师启发诱导学生，调动学生学习主动性 2 （三）注重宽松自由学习环境营造 3 （四）对权威不轻信，不盲从 3 （五）勇于实践，绝知学问要躬行 3 二、《论语》的教学思想对高校创新创业人才培养的启示 4 （一）大力推行创新创业“导师制” 4 （二）调动学生创新创业主动性和能动性 4 （三）营造宽松的创新创业环境 5 （四）学会质疑，用批判思维思考 5 （五）重视实践，建立高校科技园或创业孵化器 6 文2：高校创新创业人才培养体系研究 6 1 构建创新创业人才培养体系的基本原则 7 1.1 正视社会需求 7 1.2 以学生为主体 7 1.3 协调性 7 1.4 适度超前性 8 2 社会体育指导与管理专业创新创业人才培养体系研究 8 2.1 制定专业培养目标，培养符合社会需要的人才 8 2.2 科学安排专业课程，充分满足社会需求 8 2.3 确保专业素养与综合素养的共同发展 9 2.4 加快建设实践基地，重视教育实习 9 3 结语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 论语教学思想对高校创新创业人才培养的启示 文1：论语教学思想对高校创新创业人才培养的启示 一部《论语》虽只有几万字，记录的是古代先贤孔子和其弟子的言行，但是在中国教育史上却具有十分重要的地位。孔子的教育思想博大精深，蕴含了当代教育中有关教育教学、教育实践、教育环境、教育创新等思想。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，只有回到原点，才能着力创新。深入研究孔子的教育思想，有助于推动当今创新创业人才的培养。 一、《论语》的教学思想 （一）重视师生互动，发挥学生学习主体地位 《论语先进》篇中子日：“何伤乎？亦各言其志也。”意在鼓励学生曾点勇敢发表自己的看法，不要被他人思想所左右。这句话只是《先进》篇中“吾与点也”故事的一部分，真实地再现了孔子的教学课堂，将问答方式、激活学生思维、在交流中加以引导等特质都体现了出来，是一场师生互动，教学相长齐提高的启发式教学课的范本。除有少量篇幅记载之外，论语多以对话的形式呈现，充分展现出了师生交流、互相启发的过程，摆脱了当代教学课堂上以老师为主体的格局。 （二）鼓励教师启发诱导学生，调动学生学习主动性 《论语述而》篇中子日：“不愤不启，不悱不发。”“愤”是指学生对某一问题想搞明白而得不到答案的激愤心情，所谓“悱”，是指学生对某一问题已有所悟而表达不出来的急迫样子。意思就是在学生很想弄明白的时候去指点他，在学生想说出来却说不清楚的时候去启发他。孔夫子意在告诉我们教学时恰当的时刻去指点、启发学生，才能更好地教育学生。也就是说，教化学生想要取得好的效果，关键是要调动他们内在的求知欲望和对学习的主动性。因此，不到他想求而未得的时候，不去开导他；不到他欲言而不能的时候，不去启发他。这就是孔子在教化学生时坚守的启发诱导的原则。 （三）注重宽松自由学习环境营造 《孔子里仁》篇中子曰：“智者乐水，仁者乐山”。主要强调的是自然环境对人情操陶冶的重要性，也曾提出“里仁为美，择不处仁，焉得知？”强调的是外在环境对人品格塑造的影响作用。孔夫子不但强调了自然环境对人成长成才的重要性，更提供宽松、兼容并蓄、具有多元文化的校园氛围，给学生足够的成长空间，尊重差异，倡导多样，才是“百花齐放、百鸟争鸣”的大前提，更是实现教育繁荣发展的根基。 （四）对权威不轻信，不盲从 《论语为政》中子曰：“吾与回言终日，不违如愚。退而省其私，亦足以发，回也不愚。”其大意是颜回对待老师所教授的东西，并不是囫囵吞枣，不求甚解，一股脑儿全吸收，而是在家中进行不断消化，对教授的知识重新进行校正、充实、拓展。而“亦足以发”就是学生在已经接受的知识上进行自我发挥，自我引发，不断探索，主动思考，真正体现了思维的独特性、创造性，不盲从权威，用批判的思维来对待所学，才能真正做到创新。孔子的这些教育核心思想经过后人的不断演绎得以证实。 （五）勇于实践，绝知学问要躬行 《论语述而》篇中子曰：“文，莫吾犹人也。躬行君子，则吾未知有得。”孔子现身说法告诉人们在言与行的问题上，言是比较容易的，用行动来实践则是不容易的，以此强调实践的难度和重要性。同样，在《论语里仁》篇中孔子再次强调君子要“敏于行”，即在实践中勤奋敏捷。孔子还说过，君子要“敏于事而慎于言”，要