小学语文_风筝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《风筝》教学设计 　　教学目标： 　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 　　3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。 　　4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 　　设计理念： 　　1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。 　　2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。 　　3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。 　　4、培养学生搜集资料的能力和习惯。 　　教学重点： 　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 　　教学难点： 　　引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 　　教学方法： 　　搜集资料、创设情境、合作交流 　　教学准备： 　　1、搜集有关风筝的文字资料和图片。 　　2、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字、词语；（2）课文中描写心情的重点句；（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。 　　课时安排：一课时 　　课时分解目标： 　　1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。 　　2、初读课文，感知课文内容。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。 　　教学过程： 　　一、 激趣导入，情境再现 　　1、谈话引出放风筝的情景。 　　阳春三月，春意浓浓，春风习习，在这怡人的季节里大家会不会想走出校门，走出家门，出去郊游，那你最想做什么活动啊？（重点引导放风筝） 　　【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】 　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。 　　二、 初读课文，整体感知，熟读生字词。 1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2，课件展示生字词，让学生齐读、分组读、点名读，并进行纠正。 3，出示多音字 4，出示词语，齐读后，排火车领读。 　　三、 朗读课文，体验情感 1、默读思考：课文讲了那几件事情。（引导学生用简单的语言来归纳概括。） 　　2、小组交流：你认为做、放、找哪一部分最有趣？将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。 　　四、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化 　　1、感悟做风筝的乐趣。 　　（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。 　　（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？ 　　（3）师生合作解决下列问题： 　　1“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“憧憬”) 　　谁能用“憧憬”说一句话。 　　2“依”的认读及“依然”的意思。(用换词法“仍然”，或联系上下文理解。) 　　3为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？ 　　(4)感情朗读，假设你就是课文中的孩子。(指导读出“快活”的心情，强调“依然”。) 　　指名读，挑战读，再指名读，齐读。 　　【引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。】 　　2、感悟放风筝的乐趣。 　　（1）轻声读课文，找出你最喜欢的句子。 　　（2）哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫） 　　哪些句子最能体现我们当时的心情？ 　　（3）出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。” 　　1你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书:拼命) 　　2想象一下当时我们会喊些什么？ 　　3感情朗读，读出“快活”的心情。 　　指名读，挑战读，再指名读，齐读。 　　3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。 　　（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。 　　（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示： 　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 　　我们垂头丧气的坐在田埂上。 　　（3）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。 　　（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气） 　　理