初中地理《认识家乡》作业设计.docx

初中部作业设计 参赛学科： 教材版本： 作业年级： 单元标题： 初中地理 人教版 八年级 《认识家乡》 1 地理学科《认识家乡》单元作业设计 一、单元信息 学科 地理 年级 学期 教材版本 单元名称 认识家乡 基本信息 地方课程+ 校本课程 八年级 第二学期 单元 组织方式 ?自然单元 ? 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 课时信息 1 2 3 品尝淮畔石榴 了解蚌埠交通 探访家乡湿地 “认识家乡”第一课时 “认识家乡”第二课时 “认识家乡”第三课时 二、单元分析 （一）课标要求 根据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》的要求，本章内容属于“主 题五 认识中国”中“认识家乡”部分，属于“乡土地理”的范畴，课标具体要 求见表 1。 表 1 “认识家乡”内容要求和教学提示 内 容 要 求 教 学 提 示 ● 进行野外考察并利用图文资料，描述家乡典 本主题的教学要引导学 型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环 生采用观察、描述、比较、 境的特点，举例说明其形成过程及原因。 归纳、说明、分析、评价等 方法，认识家乡地理环境的 ● 与他人交流各自对家乡的看法并说明理由， 特点，思考家乡建设与祖国 感悟人们在不同体验和感知背景下对家乡形成的 发展的关联；结合学生的生 不同看法。 活体验，利用生产生活实例、 时事热点问题等激发学生的 ● 举例说明家乡环境及生产发展给当地居民生 兴趣，引导学生进行探究学 活带来的影响和变化，并尝试用绿色发展理念，对 习；开展学具制作、地理实 家乡的发展规划提出合理建议，增强热爱家乡、建 验、社会调查、野外考察、 设家乡的意识。 社会实践、劳动，以及防灾 避险紧急演练等实践活动， 让学生在做中学。 2 （二）教材分析 1.知识框架 2.内在逻辑 区域地理是义务教育地理课程中的主要内容，区域有大有小，尺度是区域的 重要特征，在“认识区域”中分为“认识世界”和“认识中国”，“认识中国” 部分包括认识中国全貌、认识中国分区和认识家乡三部分。“认识家乡”是其中 的最小尺度区域。在“认识家乡”中，也是按照区域尺度由大到小的思想编排教 学内容，包括品尝淮畔石榴、了解蚌埠交通、探访家乡湿地三部分。在区域上紧 紧围绕蚌埠，在内容上从自然到人文到综合，重在指导学生运用区域分析的方法， 探究家乡的自然和人文环境，以及人地关系方面的特征，旨在帮助学生认识家乡 的基本地理面貌，增强热爱家乡情感，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志 向。 3 （三）学情分析 八年级的学生在“认识区域”中已经学习了“认识世界”的全部内容和“认 识中国”的认识中国全貌、认识中国分区部分，已经具备一定的区域地理的学习 方法和分析能力，并能够运用区域地理的学习方法来“认识家乡”。在技能上， 学生也具备了一定的读图、绘图、析图、用图的方法。在学习内容上贴近学生生 活，难度较小，学生较感兴趣。 三、单元学习与作业目标 依据课标，制定的本单元作业目标如下： 1.通过品尝淮畔石榴认识蚌埠的地理位置、自然环境和农业生产，欣赏蚌埠 风光，感悟乡土人情，增强热爱家乡情感。 2.通过了解蚌埠交通看蚌埠在交通方面的发展，描述蚌埠的变化，了解家乡 的发展规划，增强对家乡的自豪感。 3.通过探访家乡湿地这一实践作业，学生在真实情境——家乡湿地中通过绘 一绘、认一认、测一测、访一访等实践活动考查了学生的读图、用图能力，与人 交往能力，增强地理实践力，实现活动育人目标，感悟人与自然的和谐，理解家 4 乡绿色发展的理念，让核心素养落地生根。 4.通过单元作业，加强单元学习的整体性，构建单元内各课时的联系，强化 区域地理的学习方法；区域位置-区域特征-区域差异与联系-区域发展，认识到 区域发展是永恒的主题，绿色发展是建设美丽家乡的必由之路。 四、单元作业设计思路 本单元选取的主题是“认识家乡”，属于乡土地理，课程资源是开放的，依 据的教材主要有安徽地理和校本课程“地理视角”，另外结合一些乡土的课程资 源。以《义务教育地理课程标准（2021 年版）》“认识家乡”相关课标为基础， 结合其他部分课标要求。 本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业为三课 时，第一、二课时为书面作业，书面作业以乡土地理为主题，结合中国地理，重 在考查读图、填图、绘图、析图、用图能力。第三课时探访家乡湿地为实践性作 业，以湿地为主题，学生在真实情境中通过系列活动进行具体学习，认识湿地的 调节作用，感悟人地协调的美好。本单元作业类型有书面作业和实践作业，书面 作业有绘图、选择、填空、判断、简答等题型，基于双减的背景，本着减轻学生 作业负担的出发点，本单元书面课时作业由 1-2 组填空题和 1 组综合题组成。单 元质量检测作业由 4-5 组题组成。选择题和综合题均以题组形式呈现，重在