《出师表》说课稿.docVIP

《出师表》说课稿 各位评委老师好！ 我是××组××号考生，今天我说课篇目是九年级下册第六单元第22课《出师表》。下面我将以“教什么、怎样教、为什么这样教”为思路，从说教材、说教法学法、说教学过程几个方面加以说明。 ? 一、依标扣本，说教材 《出师表》是统编版教材九年级下册第六单元第22课，出自于《三国志·诸葛亮传》卷三十五，是三国时期（227年）蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏、夺取长安（今汉长安城遗址）之前给后主刘禅上书的表文。 ? 表文以议论为主，兼用记叙和抒情，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室，还于旧都；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。 ? 二、依据学情，说目标 ?????新课程标准提出：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。本单元要求用恰当语气诵读课文。学生是学习的主体，教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习方法。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1．了解本文作者及写作背景。 2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。 3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 ? 三、以学定教，谈方法 书读百遍，其义自现，在本课的学习中我将采用朗读法，配合运用情境创设法和引导法进行教学。在学法上，我将贯彻新课标的指导思想，注重运用自主、合作、探究的学习方法，通过“读、思、悟”等方法引导学生因“文”悟“道”，因“道”学“文”，做到传授方法，做到自主学习，妙手偶得之。 ? 四、板块推进，说过程 ????为了完成我的教学目标和教学重难点，我将围绕以下几个环节展开我的教学。 ? （一）激趣导入新课，好的导入能够激发学生对本节课内容的兴趣，有效地调动学生投入到课堂，高效地参与课堂活动达成教学目标，产生事半功倍的效果。 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。 ? （二）教学新课，初读课文，整体感知。我将分为三个环节进行 ①了解作者，感知背景 作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 ②分类积累，整体感知 1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。 2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。 3．教师点拨特殊文言现象。 4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。 明确：可将本文分为三个部分。 第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 ③把握重点，理清脉络 从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？ 明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。 （三）细读课文，自主合作探究学习，加深对课文的理解。 1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？ 明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希