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四年级语文下册第五单元《海上日出》教案 一、课前解析 《海上日出》是巴金的一篇写景散文。作者按照早晨太阳变化的顺序,写出了不同天气状况下海上日出的景象,文章语言生动,顺序清晰。作为写作单元的第一篇精读课文,在教学中,教师应紧紧围绕“了解课文按一定顺序写景物的方法”这一语文要素,引导学生关注课文中的写作方法,为后续的习作练习打下基础。 关注作者:巴金原名李尧棠,字芾甘,是四川成都人。他生长在一个官僚地主家庭,目睹了种种丑恶的社会现象。“五四”运动使他打开眼界,树立起反对封建制度,追求新的社会理想的信念,被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。他是中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠,代表作有《家》《春》《秋》等。 关注写作方法:文章按照早晨太阳变化的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的景象,展现了日出这一伟大奇观。文章的语言文字优美、易懂,结构清晰、有顺序,对学生习作水平的提高有借鉴意义。 关注字词:本课要求会写9个生字,其中“范”字需要特别注意结构,“镶”和“紫”笔画多,易写错,需要教师重点指导。本课还有两个多音字“荷”和“刹”,教师可以结合语境进行读音的区分。 重点词语:本课语言优美,对词语的理解有助于学生感受景色的变化。例如“一刹那”、“夺目”、“重荷”等词语,可以借助解释帮助学生理解意思,进而丰富学生对文中所描写景物的感知。 二、教学目标 1.认识“扩、刹”等3个生字,读准多音字“荷”,会写“扩、范”等9个字,会写“清静、扩大”等9个词语。 2.默读课文,能说出日出时的景象。 3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 三、教学重点 1.能说出日出时的景象。 2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 四、课前准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“扩、刹”等3个生字,读准多音字“荷”,会写“扩、范”等9个字,会写“清静、扩大”等9个词语。 2.默读课文,初步感受日出时的景象。 【教学过程】 一、谈话导入,引出课题 1.教师谈话导入:同学们,你们看过海上的日出吗?谁来说一说那是什么样子的?当时你的心情如何? 学生进行交流。 预设:去年暑假我在海边看了日出,太阳升起时发出的光很漂亮,海面都是金色的,我感觉非常激动。 教师引导:从同学们的分享中我们可以初步感受到海上日出的美丽,迷人,让人心生向往。这节课就让我们跟随作者巴金,一起去欣赏一幅美丽的“海上日出”图。(板书课题:海上日出) 2.教师点拨:下面我们一起来了解一下本篇课文的作者——巴金。请你自己读一读。 3.教师引导:1927年巴金从上海踏上英国邮船“昂热号”,去伦敦留学。他将沿途的见闻写成《海行的日出》一书,于1932年出版,《海上日出》便是其中的一篇。接下来就让我们一起走进课文! (设计意图:谈话导入,快速引出课题。通过介绍作者和创作背景,激发学生的学习兴趣。) 二、初读文本,扫除阅读障碍 教师说明要求:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通课文。不懂的字词查字典。时间3分钟,好,开始吧! 教师提问:读完了吗?请同学们说一说这三个词语的意思:一刹那、夺目、重荷。 学生根据自己的理解回答词语意思。 教师点拨:看看,你理解的对吗?其实“一刹那”还有一些近义词:一瞬间、转眼间、一眨眼、霎时、瞬时,都表示时间短。 (设计意图:通过初读、认读生字词等环节,扫清了学生阅读障碍。) 三、整体把握,理清结构 1.初读课文,整体把握。 教师说明要求:海上日出不是每个人都能看到的,下面我们就到文章里走一走,看一看。请你自读课文,一边读一边思考:文章共六个自然段,每个自然段都主要写了什么内容?(时间2分钟) 教师提问:读完了吗?请同学说一说,文章主要写了什么内容? 预设:课文主要写巴金爷爷在海上所看到的日出景象,十分的美丽壮观! 教师补充:《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景,表达了作者对这一自然景象的喜爱之情。 2.默读课文,梳理脉络。 教师引导:海上日出是如此的美丽、壮观!那么,哪些段落具体描写了海上日出的景象呢?请同学们快速默读课文。 学生交流分享。 预设:文章中第2-5自然段具体描写了海上日出的景色。 教师引导思考:作者在2-5自然段具体描写了海上日出的景象,那么第2-5段分别描写了几种天气情况下的海上日出?请同学们再默读课文,思考这个问题。(学生默读1分钟) 预设1:我认为描写了两种天气情况下的海上日出,分别是晴天时和有云时。2-3自然段描写了晴天时的海上日出景象,4-5描写的是有云时的海上日出。 教师启发思考:同学们读一读,4-5段的天气情况有什么不同之处吗?作者是怎么说的? 预设2:第4自然段写的是海上多云时,而第5自然段是写海上有黑云时的日出景象。 教师点拨:这篇文章脉络很清晰,第2-3段描写的是晴天时的海上日出景
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