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小学语文教学 　　【摘要】在全新改革理论的指导下，全面提高教育教学管理和教育教学素质已成为目前教育行业的第一话题，也迫使每个教育管理工作者和一线教师认真学习、深入理解和实践运用。实践证明，素质教育是实施新课改的基础设想、是全面提高教育质量的先决条件、是实施減负提质科学教育发展的理论依据。 　　【关键词】探讨;素质教育;减负提质;小学语文教学 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“坚持督导与督学并重，监督与指导并重”。这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位。加强和完善学校督导评估，必须更新观念，实现学校督导的价值追求。一是学校对教师和学生在教与学过程中监督和指导使学生在教师的指导下进步、发展提高;二是注重督导结果，关注弱势群体;三是促进校长、教师、学生不断改进、完善，业绩表现，实现教育价值的生成和增值。新教改的全新理念是关注学生的学习兴趣，强调学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新鲜知识的能力，还要使学生具有分析问题和交流合作的能力。同时，在新课改理念下，作业设计不再是课堂教学的附属，而是课堂教学的继续与延伸，是学生（特别是小学低年级）对所学知识实现巩固和积累的过程，同时也是反映学生掌握知识技能的一个重要途径。对于如何设计学生作业、学生愿不愿意、是否能够减轻学生学习负担，提高教学效果，是每一位一线教师必须思考的问题。 　　1.在新教改理论指导下全面提高素质教育的探讨 　　新课改理念下对学生的评价关注是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等多方面的发展;关注学生的创新思维，要求教师要积极组织学生动手实践，在实践中探究，在探究中发现，在发现中感悟，在感悟中理解，在理解中创新，逐步发展和提高。 　　1.1把学生作为教学的主体 　　不了解学生就无法从教，教师关注学生的心理、性格、兴趣、能力和身世，要掌握学生先天生理造就和后天环境培养中的差异性与共同性，才能因材施教、因人而教、因需而教。在教学过程中，教师应与学生建立和谐的关系，树立师生是学校里的伙伴、学习中的益友、生活上的知己的良好观念，为学生养成积极乐观的学习精神奠定基础;对“好学生”与“差学生”一视同仁，将“学困生”记在心中，重家访找原因，尊重客观因素，适时引导，促进学生的全面发展。 　　1.2把学生作为教学的对象去培养、关注 　　教师不仅要在课外了解掌握和评价学生，还要在课堂上注重学生的学习兴趣、态度和接受课程内容的程度，应创设情境、积极引导、适时补救。新教改着重倡导教师引导关注学生的学习参与意识，以及主动学习的意识，教师应在适度的讲授过程中促进、引导学生参与课堂活动，共同完成教学目标。合作式的学习方法是近年来教育教学改革最成功的方法，加强和关注学生与学生之间的合作，是提高教学效率的有效方法。 　　1.3把学生作为教学的核心去督导 　　学校是教育教学的主阵地，学校领导在教育教学过程中起一定的督导作用。新教改的成就在于学校领导监督指导、一线教师主导作用的发挥，也在于学生创新能力的提高，所有这些都必须在理论的指导下，方能全面提高素质教育成效。 　　2.在新教改理论指导下全面实施减负提质的探讨 　　“大力推进素质教育，切实减轻学生课业负担”简称“减负提质”，减负提质需要政府和教育主管部门、学校和教师、评价体系和奖惩制度等多方面的协同努力，从根本上维护学生的身心健康，促进学生素质的提高，转变教育落后现状。 　　2.1探讨小学语文作业的必要性 　　从教育学和心理学的角度来看，小学生的记忆力和注意力很短且记忆效果不佳，任课教师在讲课时穿插一些与课堂学习有关的少而精的幽默故事，然后不失时机地布置具有代表性的作业题，可收到良好的教学效果。 　　2.2探讨小学语文课堂教学方法 　　现在多数小学语文教师在教学期间，并不注重减轻学生的学习压力，一味地对学生进行知识灌输，导致小学语文教学质量降低，教师应把握最佳教学时间、选择最优教学手段、营造最好教学氛围，大胆质疑、减负提质。 　　2.2.1把握最佳教学时间 　　在教学前，教师应做好准备工作，需缩短课堂主讲时间，为学生留出足够的自主探究与活动空间。 　　2.2.2选择最优教学手段 　　教师可应用现代化网络和信息技术教学工具为学生讲解抽象的数学知识，提升教学质量，让学生高效地学习相关知识，逐渐提升学习兴趣。 　　2.2.3营造最好教学氛围 　　营造良好的教学氛围是减轻学生的心理压力和提升学生的学习自信心的关键，能够提升学生对教师的信任度，引导学生积极探索。 　　2.3探讨小学语文课堂