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中小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究 　　摘要：新时期下，随着我国素质教育的全面实行，已经在各个学科中得到有效贯彻和落实，阅读作为语文教学的关键组成部分，通过阅读教学可以强化学生的读写能力、思维能力、表达能力和语感能力，对其语文核心素养的全面发展具有积极意义。本文主要针对阅读教学中小学生语文核心素养的培养策略进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。 　　关键词：阅读教学;语文核心素养;培养策略;分析 　　中图分类号：g623.23文献标识码：a文章编号：1006-3315（2019）8-048-001 　　随着我国素质教育和新课改的全面实行，核心素养受到社会公众和教育界的高度重视，并且在行业中掀起了研究热潮。语文作为义务教育基础学科，阅读是其教学的关键组成部分，同时也是培养以及锻炼学生核心素养的重要途径，教师需要给予阅读教学以高度重视，将其作为育人的重要载体，通过教学实現学生语文能力和综合素质的全面提升，为其未来的学习与发展夯实基础。 　　1.加强听力训练，锻炼语感能力 　　以往的阅读教学更加重视朗读训练，没有给予听力训练以高度重视，导致学生语感能力较差，不利于语文核心素养的提升。听力训练对学生语文能力的发展具有积极意义，通过听力训练可以促使学生准确以及全面的掌握重点信息，实现知识技能和语言积累的同步发展。倾听是锻炼语感能力的重要途径，教师需要结合学生实际需求进行科学设计，通过课堂授课、音频材料锻炼其语感能力，进而提升训练效果。 　　例如在阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事中，教师要在课堂中利用音频材料将故事完整的播放给学生听，在学生听完音频材料后，教师要求学生进行故事复述，说出这一童话故事想要表达的内容，鼓励学生说出自己的观点。同时，教师还要注重与学生在阅读中加强互动，为其提供倾听的空间和机会，在倾听和表达中提升学生语感能力。 　　2.加强诵读训练，强化表达能力 　　诵读作为语文阅读教学的关键内容，是落实素质教育的重要途径，在语文教材中，很多选文结构巧妙、情感真挚、语言精美，适合开展诵读训练，教师需要科学选择诵读材料，组织学生有感情的进行文章诵读，在诵读中强化其表达能力。但是由于小学生年龄较小，对诵读存在认知偏差，难以体验文章中的真实情感，教师要结合小学生特点进行科学引导，帮助其掌握诵读和诵读方法，实现其核心素养提升。 　　例如在诵读《桂花雨》这篇散文中，作者通过回忆故乡的桂花雨和摇花乐，表达了其对家长的思念之情，教师可以在课堂中设计诵读比赛，先组织学生倾听音频材料，然后以小组的形式开展比赛，并且对学生的诵读技巧进行指导，让学生可以富有情感的、顺畅的阅读这篇文章。通过诵读竞赛的形式，不仅能够优化诵读训练的效果，还可以调动学生参与阅读教学的热情和积极性。 　　3.注重鉴赏训练，强化思维能力 　　语言鉴赏是阅读教学的重要内容，通过语言鉴赏能够促使学生规范自身的语言表达，提升其思维能力、表达能力和写作水平。因此，教师在开展课堂教学中，需要注重引导学生正确鉴赏语言，理解和感受文本中的用词、组句，进而提升个人的文学素养和思维能力。语言鉴赏存在一定的规律，教师需要结合小学生的语言基础和思维特点，帮助其理清鉴赏思路，通过鉴赏行为感知和探析文本主旨和作者情感，进而加深对文章的理解，掌握语言鉴赏的基本方法。 　　例如在阅读《跨越海峡的生命桥》这篇文章中，教师可以结合文章情感内涵，选择语言生动、描写具体以及富有情感的片段组织学生开展语言鉴赏：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震——利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。”这一片段中作者通过形象而生动的语言表达了文章的中心思想，并且字里行间流露出了海峡两岸的民族情和同胞情，教师在引导学生开展语言鉴赏中，可以促使学生通过用词遣句而掌握文本主旨，强化其思维能力。 　　4.重视拓展训练，锻炼读写能力 　　阅读教学是提升学生写作水平的重要方式，因此，教师在开展阅读教学中，需要重视拓展训练，结合教学具体需要，科学以及合理的规划训练内容，通过正确的方式和途径，实现学生读写能力的均衡发展，进而提升语文核心素养。同时，教师还要注重引入立体式的读写训练方式，通过多元化途径开展训练活动，为学生未来的语文学习奠定基础。 　　例如在阅读《艰难的国运与雄健的国民》这篇课文后，教师可以组织学写一篇以“振兴民族、发展国家”为主题的读后感，通过读写结合可以实现学生写作能力和理解能力的均衡发展，进而提升其语文核心素养。 　　5.联系现实生活，加强素质培养 　　语文学科与现实生活具有密切关系，社会发展和个人交流都需要以语言作为支撑，同时，语文学科