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提高小学语文课堂趣味性的策略 　　【摘要】兴趣教学，是目前教育行业强调的有效教学方式，有利于学生接纳教学，并且在学习中发挥个人的主观能动性，保证教学效率的提高。教师在教学中，搜集着趣味教学的方式，以求在教学环境中，通过不同场景的教学引导，实现不同效果的趣味引导，全面增强学生对知识的学习兴趣。小学是兴趣教学的重点阶段，教师把握小学这一黄金时期，更能增强学生的学习兴趣，更能有效完成教学目标。本文主要站在小学语文教师的角度，对语文教师开展趣味教育的意义进行分析，同时针对趣味课堂的开展，提出相应的教学策略，以供教师参考。 　　【关键词】小学语文;语文课堂;趣味教育;教学策略 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a【文章编号】1672-0490（2020）15-0057-01 　　【本文著录格式】刘娟.提高小学语文课堂趣味性的策略[j].课外语文，2020，19（15）：57，59. 　　目前，虽然我国还处在应试教育阶段，但教育行业对教学已有了更高的要求，要求教师在教学时，以学生的综合素质教育为主，在满足基础知识的教学时，活跃教学氛围，用创新的教学方法改善教学环境，摆脱应试教育下的传统、刻板教学。因此，从这个角度出发，小学语文教师急于寻找趣味课堂的开展策略，以帮助课堂摆脱传统的文学气息，通过趣味教学的方式让学生放松对文学内容的学习心态，改变学生心中对语文学科的刻板印象，为增强学生的语文能力和创新能力做出主要贡献。 　　一、提高小学语文课堂趣味性的意义 　　传统的语文课堂中，教师将语文教材内容教给学生，让学生去理解教材中的内容，再通过阅读或背诵任务的制定，让学生熟悉课文，或完成课本要求的教学目标。这样的方式让学生在语文学习中，产生固定的学习思路，对教学内容的学习，更多的带有一种完成任务的心理，而并非是通过语文内容的学习，对语文内容中涵盖的文化底蕴产生兴趣，并积极地通过学习丰富自己的语文知识储备。由于传统课堂不能对学生的语文学习有促进作用，只有依靠趣味教学或其他创新教学方式，才能提升学生的学习兴趣，在兴趣为前提时，增强个人语文能力。 　　二、提高小学语文课堂趣味性的策略 　　（一）用幽默的语言带动课堂氛围 　　教师的趣味课堂应该从语言上优先体现，教师需要在教學中思考学生最能接受的教学方式，在课堂中用幽默风趣的语言，通过生活实际的结合，让课堂氛围得以灵活化。教师通过幽默的语言，向学生传递和善的形象，不仅有利于促进师生间的交流，也有利于学生改观对教师所教授科目的印象。随着教师印象的改变，学生在教师的幽默语气中对语文学习也没那么抵触，教学科目的学习心态也积极了。同时，语文教学由于需要教授传统的文学内容，在教学上有一定压力，采用幽默风趣的课堂语言也能在一定程度上帮助教师减轻教学压力，与学生一起在轻松的班级课堂氛围内学习，同时，多设置师生互动的环节，让学生与教师进行学科交流，对语文教学趣味性的增强有极大帮助。 　　比如教师需仔细研读课本，寻找可以将幽默语气带进教学中的关键课文，并重点讲解，使学生有机会在教师幽默的教学风格中完成教学任务。《两个铁球同时落地》可以作为教师幽默教学的篇目，教师将该教材文章的模拟视频展示给学生，并用幽默的语气强调科学被验证前众人的不理解，幽默地让学生在学习课文前猜测铁球的落地结果，以此来烘托真理得来的不容易。通过教学幽默气氛的调动，教师不仅可以让学生对科学的探究产生敬畏心，也可以对语文学科学习产生积极心理。 　　（二）用多媒体提高小学语文课堂趣味性 　　多媒体教学能给小学生带来更多的教学观感，在接受多媒体教学的过程中，小学生的视觉、听觉、感觉能得到应用，听、说、读、写任务也能在多媒体教学中布置，加上学生本身对多媒体设备的兴趣程度，由多媒体布置教学内容，学生更容易接受，并增强完成效率，由多媒体开展的教学工作，更容易减轻学生的学习负担，在趣味性增强的基础上，由多媒体介质，向学生灌输更多教学内容，减轻学生的学习负担，增强学生对教学的趣味认知。本身网络资源比较丰富，教师在教学中难以教学的内容，在网络上能找到对应资源，再通过多媒体的方式进行教学，也能一定程度上减轻教师的教学负担。因此，教师需要从传统的语文教学中脱离出来，接受多媒体教学法，接受网络资源，将其与个人教学结合在一起，发挥出个人教学的最大潜力。 　　比如教师可以利用网络搜集与教学内容有关的影像资料，影像中可以结合当前学生感兴趣的动漫，将重点放在影像资料的知识传播上，侧重于创意传播，让学生通过多媒体理解知识，方可达到最佳的趣味教学目的。比如《雅鲁藏布大峡谷》这一课在教学时，为突显教材中描述的峡谷的浩大，教师可以直接将峡谷的相关影像放给学生看，让学生对教材内容有更直