军犬黑子—教学设计【教学参考】.docxVIP

军犬黑子一教学设计【教学参考】《军犬黑子》教学设计及反思 教学准备: 多媒体课件教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱 动物、善待生命的美好情感。 3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的 提升。 教学重、难点： 引发学生的思考，与生命展开对话。教学过程： 一、谈话导入。 同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行 特殊任务的犬又叫什么呢？（师板书：军犬）你对军犬有哪 些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被 视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的 感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。 二、读课文，感知内容。 自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什 么事？ 三、研读课文 1、课文以事情开展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的 故事。驯导员几次否认了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的 呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务： （1）驯导员几次否认了黑子？标记出驯导员的话 （2）黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语 句。 （3）黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。 2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流 一下。 3、汇报：驯导员几次否认了黑子？读出驯导员否认黑 子的话语。 （出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在 朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。 4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪 玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。 5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？ 最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们 再次走进课文，感受一下。（分角色读文） 6、指名总结黑子情感变化。 7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？ 8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后, 它又是怎么做的呢? 9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么 做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子 是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？ 10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这 一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。 11、黑子的出走，说明了什么？ （齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句 话吗？带着你理解到的再来读这句话。 四、拓展延伸。 1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的 “我”会沉思些什么？ 2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静, 此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？ 五、结束语。 是呀！每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要 学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无 言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生 命吧！ 《军犬黑子》教学反思 这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心 设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变 化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在 信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带着学生阅读、 理解、感悟文本。 上课过程中，学生对文章的内容部部难理解，但是仍然 存在的一些问题。比方，对文章主要内容的概括，总是过于 复杂化，不能把语言简化。因此，在最初的提问中一一文 章主要讲了一件什么事？学生对这个问题非常的茫然，不知 道该从何下手。花费的时间较多。这个问题平时其实也经常 提问，但是就是经常会卡住。我想是不是平时没有真正让每 一个学生动起脑筋，总是让几个概括能力比拟好的同学发 言，这样就导致其他学生有依赖性。 但是值得让人欣慰的是：学生的小练笔写得还是可以 的。我在朗读训练之后让学生想像：你想对黑子或训导员说 什么，或者你把你此时的感受写下来。学生写的很认真，而 且写得质量也比拟高。所以，在特定的情境下，学生很容易 把内心的感受抒发出来。我觉得，我们的作文就是应该有感 而发，空洞不实的文章一看就知道没有触动心灵。