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让阳光照亮幽暗的心灵一角 谷建忠 看了韩传信教授的《如何走向德育专业化》对我触动很大， 我一直自信在德育上没有任何问题，课前看了这个专题甚至不屑一顾，可听韩教授一说我问题倒不少，他说两种极端做法都说明在德育上有问题：一是严厉地管理而缺少方法，在学生中间就会出现“阳奉阴违”的现象，这只能让学生的心离你越来越远，你还怎么去影响他教育他.二是放任不管，学生就会出现无组织无纪 律状态，内心浮躁不安，又怎么听进去你的只言片语？我作为一线教育者，在学生身上常常看到一些自己不解的现象，不知道问题出在哪儿，也不去探究，听韩教授一说，才知道现象后面的本质，刹那间拨开云雾见明月，不由想起自己遇到的两个学生，因为处理的方式差异出现两种不同的后果。。。。。。 我不是班主任，我也不是一个善于和学生交流的老师，但我 有自己独特的方式 ，喜欢在作业上与学生交流，喜欢用眼神表达情感。上面提到的第一个学生名叫高培培，是我从初一接手的， 性格内向甚至有些自卑，平时话少成绩中下。他根本没有引起我的注意，直到他母亲来询问他在校情况，我竟然说不出一二，因为我从未关注过他。后来我开始留意这个孩子，发现他很单纯、朴实，不聪明也不笨，如果努力的话取得中上的成绩应该没有问题。关键是这个学生缺乏自信，那么我首要的任务就是建立他的自信心，于是我经常在课堂上提一些他能力范围内能解决的问题， 刚开始他头都不敢抬，我始终微笑地看着他，发自内心地喜欢这个单纯、腼腆的男孩，所以我愿意花时间耐心地鼓励他、启发他、 引导他，整整两个学期他的语文成绩从不及格到及格再到良好， 我知道他已经尽了自己最大的努力，我为他取得的成绩而感到欣 慰。 第二个学生和第一个学生完全相反，性格开朗极具号召力， 头脑灵活思想略复杂，成绩中等。我是在初二接的这个班，老实说这不是我喜欢的学生类型，无论活泼也好文静也好只要他（她） 单纯善良我就喜欢，而这个学生思想行为有点“痞”，所以我敬而远之。。。。。突然有一天批改阅读理解题时，发现一个学生的答案做的太漂亮了，表词达意精准而流畅，我毫不夸张地说那答案比标准答案更趋于完美，忍不住我在题边批下自己的所感所想，毫不吝啬地表扬了这个学生，批完以后我舒了一口气翻回封面看看是谁，我震了一下“是他！”。也许是因为我的批语，这个孩子不再吊儿郎当，上课时眼神开始专注起来，我也抛开偏见正视他的眼睛。在之后的教学中，我经常在作业上予以点拨，发现他是一个悟性极好的学生，进步非常快，短短四个月的时间竟从不及格上升为优秀，在班上数学成绩徘徊于前三名，多么有潜力的学生啊！正当我为此感到骄傲时，学期末出现了意外，这孩子出走了是因为家庭原因。通过班主任我了解到他父母常年吵架， 这次吵得特别凶孩子受不了就出走了，我终于明白他性格中的 “痞”劲如何而来了。两天后孩子回来了，但以前那个活泼的积极向上的有灵性的孩子不见了，取而代之的是懒散、“痞”劲十足的完全陌生的学生，他开始不停地谈恋爱，不交作业，上课带头起哄。为此班主任花了很多心血，而我只是袖手旁观，我不知道如何与这样的学生交流，上课时我开始回避他，我俩相距越来越远。。。。。。 这学期已是初三，最关键的一年了，班主任苦口婆心的劝说 渐渐有了效果，他不再闹了安静下来，可是课上课下我和他仿佛 有跨不去的鸿沟，无法再亲近了。他的数学成绩一落千丈，刚刚 及格而已。在这件事情上我一直不认为自己有错，直到如今听了 韩传信教授的课才知道“放任不管”也是师德有问题，与班主任 相比，我是多么冷漠啊！