《诗经》两首优质课教案.docVIP

《诗经》两首教案 一、教学目标 1.知识与能力：整体感知课文，理清课文叙事线索。 2.过程与方法：诵读法，探究赏析法。体会感情，了解《诗经》的现实主义风格。 3.情感态度与价值观：正确分析把握诗歌中妇女和军人的形象。 二、教学重点难点 1理清思路，把握情感。 2理解人物形象及所用手法。 三、课时安排：2课时 四、教学过程 第一课时 〔一〕导入新课 请全班背诵《沁园春·雪》》北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还看今朝。〞思考：》稍逊风骚〞何意？》风骚〞何意？为什么特别点》风骚〞？明确：现实主义和浪漫主义文学风的源头 二、了解《诗经》学习《诗经》两首，是305篇的零头，但通过两首，了解《诗经》的大概1、理解并背诵注释①2、补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。三、赏析《卫风·氓》的思想感情1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？明确：爱情诗，叙事词，第一人称2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今2600年前的爱情？挑战。背诵诗歌，思考：〔1〕词歌中有没有不懂的字词句？〔2〕歌写》氓和我〞如何恋爱？如何结婚？〔3〕概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。明确：恋爱：自由恋爱，私定婚期；结婚：举行仪式，嫁给情郎氓：骗—怒—娶》我〞：送—劝—望—泪占有对方痴情幸福喜怒无常纯真热情3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后》氓〞的变心，我的痛苦。思考：①》氓〞变心的真正原因是什么？印证第一章哪些词句？》桑之落奚，其黄而陨〞，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。②》我〞有没有过错？真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务③》氓〞有没有责任心？不能富足，遮风挡雨④》我〞痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？笑贫，亲人娘家人都笑话我！⑤》我〞的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼，决不能让》氓〞这样的男子》骗、花〞到手。4、阅读最后一章思考：①我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另一面？散伙：决绝，清醒、刚烈②》我〞与丈夫离异后会不会有幸福生活？悲剧一生，》女子耽矣，不可说矣〞小结：该诗叙写了爱情悲剧，也是》我〞的人生悲剧，可以看作是》我的〞追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公》我〞是值得同情。思考：》我〞的形象相当感人，靠那些艺术手法？比兴、比照、描述。 第二课时 〔一〕新课导入 〔从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。〕 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！ 〔二〕整体感悟 1自主学习《采薇》。 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2全班交流，师生评点。 ①诵读 〔鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比拟和评点，促进提高。〕 (有条件的可利用多媒体录音作示范，供学生比拟学习) ②翻译 〔学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。〕 〔鼓励学生课前翻译全诗。〕 ③了解作品主旨 思考：《采薇》一诗表达了怎样的情感？ 探讨后归纳：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故土的思念。 思考：你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 探讨后归纳：》曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。〞》忧心孔疚，我行不来。〞》昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。〞》我心伤悲，莫知我哀。〞 ④当堂成诵 3、自主学习《奥德赛》。 整体感知节选局部的结构、内容以及表现手法。 ①结构 分为五个小节： 一、思乡之苦，遵旨放行； 二、奥德修斯的疑虑； 三、神女证实； 四、宴席上的再次挽留； 五、返乡的坚决决心。 ②内容 节选局部表现了奥德修斯的思乡的愁苦和返乡的坚决决心。 ③表现手法 思考：《奥德赛》通过哪些描写衬托了奥德修斯回归故里的决心？ 探讨后归纳：通过场景、动作、对话的描写来衬托表现奥德修斯回归故里的决心。