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《天窗》第一课时教学设计 【活动一】情境与导入 1.创设情境，引出课题 P1：（播放图片：茅盾故乡图片。配乐：小桥流水）同学们看，这就是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇乌镇。那里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，还有那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗。 每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。 2.出示导语，明确目标 P2：同学们，通过这节课的学习，你将能： （1）通过互教互学，会认“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。 （2）能正确、流利地朗读课文《天窗》，了解课文大意，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。。 【活动二】读文与识字 （一）朗读课文 P3：自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，一边读一边想象画面。难读的句子可以多读几遍。 （二）集中识字 1.互读互教（要求：请同桌间相互检查指定的生字和词语。） P4-1 P4-2 2.难字辨识。 P5-1（1）选最难记的字词，教师点拨。（答题器） P5-2（2）全班交流：选择一个生字说一个成语或一句诗，也可以选择三个以上的词说一段话。 3.全班齐读。 【活动三】写字与评价 1.选最难写的字。（答题器） 2.观察：生字“慰”“鹰”2个生字。 3.交流:书写这个生字的时候要注意什么。 4.指导：“慰”上下结构，“尉”要写宽大，“心”要窄、扁。“鹰”半包围结构，“鸟”字底写扁些，要注意笔顺。 5.老师范写，学生书空。 6.写字：学生在田字格上练习写“慰”“鹰”字，老师作个别指导。 【活动四】梳理与感知 （一）默读课文，梳理内容。 P11-1：快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？ P11-2： ①天窗的位置、形状以及由来。　　　 　　　 ②天窗带给我们的慰藉。 ③赞美孩子的活泼会想。 P12：1.完成填空。 （1）《天窗》描写的是乡下的______只有前面一排，夏日里下雨和夜晚被逼着去“休息”时，屋顶上小小的______是孩子们______的______。 （2）夏天下阵雨时，被关在屋里的孩子会感到______，由天窗想象到______的威力；晚上被逼着上床去“休息”时，孩子们会感到______，由天窗想象到______的美丽神奇。________的孩子能透过天窗看到更______、更______、更______、更______的世界。 2.全班交流。 【活动五】P13：总结与作业 1.朗读课文，做到准确、流利。 2.完成学习单自主学习部分。 3.写生字。 【板书设计】： 3.天窗 一、天窗的位置、形状以及由来1~3 二、天窗带给我们的慰藉4~7 三、赞美孩子的活泼会想8