《圆明园的毁灭》教学设计.docVIP

《圆明园的毁灭》网络课教学设计 设计者：郭晓红 单位：营口市站前区长征小学 教材：小学语文（人教版）五年级上册 课时：两课时 课题来源：2009年，中国原圆明园文物青铜器鼠、兔兽首在法国拍卖，引起轩然大波，炎黄子孙无不义愤填膺。华人对圆明园文物也空前关注。视频、音频等各种相关资源都有利于五年级学生在网络环境下的自主合作学习《圆明园的毁灭》一文，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 价值与重要性：本教学设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文色彩的网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，使学生在兴趣的驱使下实现网络与语文学科的巧妙整合，最终更进一步地提高学生的语文综合素养。 课题名称 《圆明园的毁灭》 科 目 语 文 教学对象 小 学 五 年 课 时 第二课时 执教者 郭晓红（辽宁省营口市站前区长征小学） 一、教材内容分析 《圆明园的毁灭》“义务教育课程标准实验教科书”五年级上册第七组的开篇之作。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）、重点、难点 认知目标： 1、把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。能力目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。 3、通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。 4、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。 情感目标： 通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。 三、学习者特征分析 学生是学习的主体，是意义建构的主动者。学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网有哪些信誉好的足球投注网站信息、网上交流的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。 当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。 四、教学策略选择与设计 １、创设情境，激发情感。 充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、提出任务，自主学习，交互学习。 在学生有了探究的欲望，提出探究问题之后，教师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。3、利用网络实现资源共享。 充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题；达到深刻理解课文内容，激发强烈情感的目的。 五、教学环境及资源准备 教学环境：网络教室 资源准备：自制网站 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情境 激发兴趣 引发质疑 这节课，我们继续学习21课，大家齐读课题。 提问：通过上节课的学习，你知道文章是怎样评价圆明园的吗？ 同学们，兽首事件牵动着亿万华人的心，现在就让我们走进2009年2月25日，中国圆明园被掠文物青铜器鼠首、兔首头像在法国拍卖的现场。大家请看（播放视频） 看后，你的心震动了吗？被圆明园的什么震动了？通过本节课的学习，你又想知道些什么？ 5、师帮助学生归纳三大学习主题。 （1）、为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？ （2）、为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？ （3）、圆明园是怎样被毁灭？ 1、齐读课题。 2、交流、汇报作者高度评价圆明园历史地位和文化价值的三句话。 3、看视频，发表情感体验并质疑，提出探究问题。 4、学生带着问题，进入学习情境。 1．