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校园文化的主人 立德树人是当代中国的根本任务，也是引领我们做好教育 的根本指导思想。教育是为培养人而服务的，立德树人的核心 正是在“人”。因此，校园文化的建设应当以教师和学生为主 体。然而，当下许多的校园文化主要是校长带着行政人员构思 设计内容与形式，有的甚至只是校长一个人的想法，撇开一线 教师和学生，不能做到集思广益。方案确定后交由文化公司制 作，再进行宣传。这样做的结果是广大师生不理解校园文化, 难以产生认同感，甚至产生抵触心理，又何谈自觉践行呢？ 诚然，校园文化是校长的教育思想和办学理念的直接表达, 校长是校园文化建设最重要的缔造者。但是，我们也应该看到, 学校文化的践行必须依靠的是学校中的人，即教师和学生，最 终通过他们的精神风貌与行为举止彰显出来。所以，学校文化 建设是基于师生并表现在师生思想行动中的，远离师生的学校 文化是虚伪的、不真实的。从这个角度而言，校园文化不是校 长一个人的，而是广大教职员工的，也只有让他们积极参与到 校园文化的构思、打磨、实施中才能发挥校园文化的应有之义。 一些学校，仅仅根据管理者的个人喜好进行文化建设，没有广 大师生参与，也得不到广大师生的认同，这样的校园文化建设 是不成功的。 追问校园文化的主人是谁，还需要从形式上考量校园文化。 校园物质文化的呈现形式要切合孩子的视角，符合孩子的心理 年龄特点和认知水平。比方，幼儿园、小学、中学同样设置爱 护花草树木的温馨提示语，在内容与形式上应该有差异。幼儿 园和小学就要充满童趣，具有儿童味，而中学在表达上那么需要 几分理性。 比方，每个学校都会有自己的校风，但我们常常忘记了校 风的对象一全校师生，只是把校风挂在墙上，印在册子上，而 不考虑校风的提法是否切合小学生的认知能力。好的校风不在 于表述多么“高大上”，应当深入浅出、明白晓畅；校风必须 用描述性的语言对办学理念进行更加生动的解读。否那么，喊得 再响亮的校风也会遭到师生漠视，难以引发他们的认同与共鸣。 校长是校园文化建设的缔造者，更是引领者，引领全体师 生积极参与到建设过程中，前提是校长自己对学校校园文化有 自己的思考，提出主题和方向、再让广大教师积极建言献策， 必要时可请专家提供帮助，到学校考察，对校园文化把脉、诊 断、纠编、扶正，进行屡次论证，敲定主题和内容。之后，学 校要充分发挥广大师生的积极性，让他们参与各个板块内容和 形式的创作设计。勾画好了校园文化蓝图，组织专家、师生、 家长，甚至社区代表参与反复论证，才开始着手安排具体实施。 校园文化是谁的？既是校长的、教师的、也是学生的，归 根结底是着力于学生健康成长与和谐开展。只有师生积极参与 到校园文化建设中、文化才可能“化育”他们，他们才可能彰 显文化。