《夏天里的成长》评课稿.docx

《夏天里的成长》评课稿 优点： 1.老师教学准备比较充分，教学思路清晰，对课堂的调控能力比较强，具有亲各力。 2.上课之初的预习检测环节，教师和学生的平等对话，引起了学生的兴趣，创造了良好的课堂氛围。一句“本文的中心意思是什么?”吸引了孩子的注意力，精准地找到了“夏天是万物生长的季节”这一课文的中心。 3、新授环节，教师出示：作者从哪些方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”?这不但巧妙地为学创造自主学习的条件，也有序地展开后面的教学。 4、在“研读课文”和“互动课堂”环节，教师能较好地注重了孩子语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。 建议：教师的过渡语可以再精炼一些。 《夏天里的成长》评课 优点:周主任在整堂课教学中，语言优美、生动、引人入胜。紧扣“夏天是万物生长的季节”这一中心，教学重难点突出，并且较好的处理了基本素养与创新能力的关系，注重了孩子们语言的积累、感悟与运用。 建议:小练笔可以根据学生层次水平，出示内容让学生补充后，自由练笔，深化感悟。 《夏天里的成长》评课 优点:晓琳老师很有亲和力，孩子的称呼都很亲昵。课堂紧扣单元训练要素，创设了较好的教学情境，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。课堂环环相扣，时间安排恰当。 建议:孩子在朗读时，可以给出更多的朗读建议。 《夏天里的成长》评课 优点： 1.重点突出：晓琳老师围绕单元训练重点：围绕中心意思写展开教学，一开始就让学生明确单元训练的核心要素，让学生找中心句：夏天是万物生长的季节，从哪些方面让人感受到夏天是万物生长的季节，步骤清晰，层层推进。 ?2.训练扎实有效。将阅读教学与写作指导有机融合，促进学生语文素养的提高。 建议：如果拓展：你还从哪些地方感受到夏天是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长，更能让学生发散思维，走出文本，走向生活，进行习作能力的训练。 《夏天里的成长》评课 优点：师傅的课是我学习的榜样，教学设计思路清晰，知识由浅入深，谆谆善诱，创设情形，引发学生思维，师生互动强，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位。 建议:每个环节的衔接语可以斟酌得更自然流畅些。 《夏天里的成长》评课 优点：晓琳老师在整个课堂教学中肢体语言丰富，富有激情，充分调动了学生的积极性。在教学中善于通过指导学习生物的长，再小组合作学习完成事物的长，人的长，教学中注重了学法迁移，既实现了以教师为主导，又实现了以学生为主体的课堂模式。 建议：教学中对于部分问题的处理稍显不到位，感觉老师说了一半突然又转换到了另一个话题。另外关于一些总结性的语言也可以多给学生表达的机会。 《夏天里的成长》评课 优点：周晓琳老师从引导学生学习单元导语开始，了解本单元的训练重点和语文学习要素；接着利用预学检测单，引导学生发现文章围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”来写的，再用短视频让学生有直观感受，并且了解作者是从动植物的生长、事物的生长和人的成长这三个方面来阐述的；接着研读课文，通过圈画、朗读等方式，引导学生细细推敲，发现文章是层层递进的关系，即从动植物的长写到事物的长，再抽象出青少年成长的道理，并且周老师现身说法，还组织学生齐读惜时名言，让学生领悟珍惜时间、抓住机会、努力学习的人生道理；学完课文之后再次回顾全文总结写法，引导学生提炼出本篇文章的写作方法：围绕中心意思写，最后周老师出示课堂巩固训练单，安排了一个小练笔。整堂课行云流水，一气呵成。 建议：课堂上齐声回答过多，学生要有更多个性化的表达；另外学生的小练笔不够出彩，典型写作方法的迁移练笔不宜给出太多内容。 《夏天里的成长》评课 优点：整堂课老师充满激情，全情投入，而这种激情，也感染了孩子们，在老极富表现力的语言引领下，孩子们进入情境去品读课文，感受到了夏天里一切事物蓬勃生长的活力。 课堂环境紧凑，并以“三单”为学习导向，“三单”的设计契合课文重难点，所以伴随着对“三单”学习的推进，本课重点得以突破。 建议：老师布置了学习任务后，应留足够时间给孩子们浏览课文、进行思考，部分孩子虽能短时间找到答案，但还有一部分孩子是被拖着往前走。 老师还可以注意语言完整性，课堂呈现的对话方式有点习惯于老师说前半句学生补充后半句，感觉老师过度引导。