《品德与生活》课程培训材料.pptVIP

一、教材总体情况介绍 教材观 教师观 学生观 教学观 一、总目标 培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 ? 第二部分 课程目标 二、分目标 （一）情感与态度 ◆ 爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国。 ◆ 珍爱生命，热爱自然，热爱科学。 ◆ 自信、诚实、积极向上。 （二）行为与习惯 ◆ 初步养成良好的生活、劳动习惯。 ◆ 养成基本的文明行为，遵守纪律。 ◆ 乐于参与有意义的活动。 ◆ 保护环境，爱惜资源。 （三）知识与技能 ◆ 掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。 ◆ 初步了解生活中的自然、社会常识。 ◆ 了解有关祖国的浅显知识。 （四）过程与方法 ◆ 体验提出问题、探索问题的过程。 ◆ 尝试用不同的方法进行探究活动。 ? 第三部分 内容标准 健康、安全 地生活 愉快、积极 地生活 负责任、有 爱心 地生活 动脑筋、有 创意 地生活 健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活这四个方面虽然各有侧重，但它们是相互联系、相互贯通、整体呈现的。在健康、安全的前提下，儿童的生活既要充满乐趣与色彩，也应当富有责任与创造，因此，实施中不要将之机械地割裂开来。 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 第四部分 实施建议 （一）全面把握课程目标 （二）教师的角色和任务 （三）教学活动指导的注意点 （四）教学活动 （五）与其他学科、教育活动的结合 一、教学建议 （一）全面把握课程目标 课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。分目标的四个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标。 （二）教师的角色和任务 在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。 （三）教学活动指导的注意点 ·教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性。 ·儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。 ·教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。 ·本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。 （四）教学活动 本课程常用的教学活动形式有： 2.资料调查 3.现场调查 4.情景模拟与角色扮演 5.操作性、实践性活动 6.教学游戏 8.欣赏 9.练习 10.讲故事 12 .与其他学科、教育活动的结合 （五）与其他学科、教育活动的结合 本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动，如少先队活动、班会活动、节日庆祝活动等相互结合，相互促进，资源共享，实现综合效益。 二、评价建议 本课程的评价目的是： ·激励每个儿童的发展； ·促进课程的发展，提高教育质量； ·促进教师的自我成长，提高专业能力。 （一）评价的特点 ——主体多样化 ——角度多样化 ——尺度多样化 （二）评价方法 4.成长资料袋评价 5.儿童作品分析 三、课程资源的开发与利用 能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。因此，要重视课程资源的开发与利用。 三、课程资源的开发与利用 （一）本课程的资源 本课程