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“双减”背景下小学英语作业设计与实施探究 摘要：在素质教育日益深化的教育形势下，学生课业负担过重的现象得到了凸显，对学生健康身心的成长造成了一定的影响，面对这种情况，我国的教育部门提出了“减轻学生过重作业负担”“减轻学生校外培训负担”的“双减”政策，并在减负增效的基础上实现素质教育的有效推动。因此，教师在对小学英语课后作业进行设计与布置时就应在对“双减”政策的正确解读中，充分的了解“双减”政策对小学英语的要求，并通过多元化优化策略的探究与实施，来实现“双减”政策的落实。 关键词：小学英语；“双减”政策；课后作业；设计；实施探究 随着经济的全球化，英语已经成为基础教育阶段的重要教学课程，为了提高学生英语水平，很多教师都会为学生布置大量的课后作业，来督促学生利用课下时间进行课堂学习内容的复习与巩固，这在很大程度上就增加了学生的课业负担，与当前的“双减”政策产生了冲突。因此，这就需要教师应对“双减”政策的内涵进行全面、深入的解读，并对“双减”政策下对小学英语作业的要求给予科学的把握。这样教师就可以在这一基础上进行小学英语作业的科学化设计与布置，在减负的同时应做到增效，使学生能在轻松有效的课后学习中，掌握及巩固课堂教学知识、进行综合素质能力的发展，以此促进了素质教育理念以及“双减”政策的贯彻与落实。 一、依据学生兴趣爱好，开展趣味英语作业 小学阶段的学生天性爱玩，其注意力与精力做集中于自己感兴趣的事物上。对于习惯了汉语言的小学生来说，学习英语本身就存在一定的难度，如果教师在设计英语作业是依然采用单一枯燥的形式，很容易导致学生产生畏难和抵触心理。四会单词、阅读短文及英语作文一直是学生学习英语的重难点，为了加强学生在该方面的知识水平，教师应当摒弃传统的作业形式，充分了解学生的兴趣爱好与心理特征，设计贴近生活且富有趣味的英语作业，激发学生的完成作业的主动性。教师可以布置一些具有创造性与挑战性的学习任务。比如在学习完“What do you like?”这一句型之后，可以让学生与其同学以及父母针对爱好进行交流，并将采访结果记录下来，时候在课堂上用该句式进行汇报；又如在学习完“How much is it? How much are they?”这些句型之后，就可以要求学生在课后跟随父母走进超市，观察商品英文名称与其价格并详细记录，之后制作成表格与学生交流分享。利用这些形式多样化的作业，有效减轻了学生对英语作业的畏难心理，在掌握基础知识的同时也增强了学生的生活经验与自理能力。 二、依据学生能力水平，开展分层英语作业 学生由于各方面因素的影响，所以在学习与作业练习中存在很大的差异，为此，在小学英语作业设计中，教师应遵循因材施教教育理念，尊重学生的个体差异，按照学生的实际情况设计分层次课后作业，给予学生最大的选择与自由。双减背景下的英语教学，教师应根据小学生的不同特征去设计和布置课后作业，让不同层次的学生都能有所提升。所以，作业的布置要具有层次性，去满足不同学生的实际需求，从而激发学生学习欲望，更好的实现英语教育目标。基于学习的重点内容，教师可以引导学生利用周末时间开展自主学习，如制作绘本、学唱英文歌、为英语动画配音等等，在娱乐的同时还能巩固知识，提高自身的语言运用能力。此外，教师还可以将课后作业划分为必做任务及选做任务，像一些书面写作与手工制作为必做，而英语动画配音与学唱英文歌则可以让学生根据爱好自主选择。例如学习完四年级上册“Unit8 The Spring Festival ”后，教师就可以以传统节日为话题布置英语作业：（1）以思维导图的形式介绍一个中华传统节日（必做），评价为A；（2）写出有关该传统节日的小作文（选做），评价为A+；（3）小组合作关于传统节日的绘本（选做），小组加分。这种方式让基础薄弱的学生也够机会得到优异成绩，提高学生参与积极性，并以结果展示的方式增强学生学习英语的信心。 三、依据学生发展需求，开展作业有效评价 在任何一项学习活动中，评价环节都是非常关键的一个环节，直接影响着学习者的积极性。而在小学英语作业中，作业的评价环节同样重要。开展作业评价时，教师不仅要关注学生的作业结果，更要关注学生的作业过程，并保证评价的公开公平公正，建立科学完整的评价体系。如针对低年级的学生，可以在每次评优后获得一个小贴画奖励，集齐十张贴画可以兑换小礼品。而高年级的学生则可以通过课后作业、课堂表现、实践活动、英语比赛等多种途径来获得积分，积攒不同的积分来在“智慧超市”中自由兑换自己感兴趣的物品。以此来激发学生高效高质量完成作业的积极性，并在积分的激励下爱上英语学习，提高自身的英语水平。 综上所述，在“双减”政策下，学生课后作业负担的减轻是落实政策的一个重要维度，然而，作业负担的减轻不仅仅是作业数量的减少，同时更意味着作业质量的增强与提升。因此，