幸福人生教育课程的构建与实践——以太原市实验小学校本课程开发为例.pdfVIP

幸福人生教育课程 的构建与实践 —— — 以太原市实验小学校本课程开发为例 摘 要 ： 幸福人生教育是一种开启 学生幸福人生的教 育，是助力学生激扬生命活力、从 而实现可持 续发展 的 教育。幸福人生教育课程的核心价值观是关爱、发展 、幸福 。幸福人生教育课程的育人 目标指向幸福人生的可持续 发展素养 ，即健康体魄、广博 学识、科 学素养、淳厚品性、审美情趣 、幸福情怀。幸福人生教育包括七种类型的校本 课程 ：一是奔放炙热的红色课程——— 自主体验课程 ；二是活力四射 的橙 色课程——— 学科拓展课程 ；三是热情明媚 的黄色课程———社 团活动课程 ；四是生机勃勃的绿色课程———馆校联动课程 ；五是 自信能动的青色课程———班级 自主课程 ；六是理性睿智的蓝色课程———项 目式研究课程 ；七是 高洁典雅的紫色课程———“四节四礼”课程 。通过 实施研究构建 了幸福人生教育课程评价体 系。 关键词： 幸福人生教育课程 ；自主体验 ；学科拓展 ；社 团活动 ；馆校联动 ；项 目式研究 “幸福人生教育”是一种开启学生幸福人生 的教 的可持续发展素养 ，即健康体魄、广博学识 、科学素养 、 育 ，是助力学生激扬生命活力 、实现可持续发展 的教 淳厚品性 、审美情趣 、幸福情怀 。太原市实验小学对幸 育 。为了全面而有效地落实幸福人生教育 ，太原市实验 福人生的理解是 ：一个能够幸福发展 的人一定是具有 小学研发和实施 了幸福人生教育校本课程 。通过该课 健康身体和充沛精力 的人 （健康体 魄），他具有坚实 的 程的实施 ，竭力创设与打造幸福校园 ，于 日常教育教学 生理基础 ；一个能够幸福发展 的人一定是一个有知识 工作 中培养学生感知和追求幸福 的能力 ，旨在为学生 的人 （广博学识），他具有德智体美劳等多方面 的学 习 的幸福人生奠基 ，让学生拥有幸福的人生。 收获 ；一个能够幸福发展 的人一定是一个能够进行理 一、幸福人生教育课程 的教育价值取 向 性思维的人（科学素养），他具有理性 的思维素养 ；一个 幸福人生