新人教版人教版四年级数学下册教案全册.docxVIP

第一单元 这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺 序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括 号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺 序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的 顺序及含有小括号的运算顺序、有关 0的运算。 目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生 的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议： 在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创 造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生 的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。 2．难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 出示例 1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到 格尔木的铁路长 814 km，格尔木到拉萨的铁路长 1142 km。 西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什 么是加法。) 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，出示例 1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加 数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称 1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察 上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关 系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2．根据学生的汇报，出示： 加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 5．减法各部分之间的关系。 出示：800－350＝450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 四、总结 的验算． 解答． 二、理解 意义 用乘法算：3× 4=12 师：为什么用乘法呢？ 那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论) 小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 (出示乘法 的意义)说明乘法各部分名称 2、理解除法的意义 列式计算：12÷3=4 12÷4=3 么关系？ 4、做一做 这节课你学会了什么？ 1、知道关于 0的运算应该注意的问题。 2、培养学生整理知识的能力。 1．重点：知道关于 0的运算应该注意的问题。 2．难点：0不能做除数及原因。 口算引入( 快速口算)出示： 100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29= 2、一个数与 0 相加；一个数减 0；一个数与 0 相乘的结果分别是 多少。 3、0 除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以 0？ 小结：归纳所有 0 的运算 一个数加上 0，还得原数。被减数等于减数，差是0。 0 除以一个非 0 的数，还得 0。一个数和 0 相乘，仍得 0。 1.计算 （1）36+0= （5）0÷28= （6）128-0= （9）99-0= （2）0+68= （10）49-49= （11）0+39= 这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0 的运算应该注意 的 进行运算。 2、培养学生良好的学习习惯。 1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例 2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例 3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举例 4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ =12 ]”， =3 运算顺序： （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。 1、做一做 2、选择题： （1）47 与 33 的和，除以 36 与 16 的差，商是多少？正确列式是 （ ） A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16） C、（36-16）÷（47+33） A、（750-25）×（20+13） C、750-25×20+13 B、（20+13）×（750-25） 1．重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。 2．难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法 教学准 1、出示例 5： （出示问题） 2、解决问题 分析：如果都租小船