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新文科人才学习质量提升路径 摘要：新文科背景下，对于人才培养的质量格外重视，本研究通过分析新文科背景下学生学习存在的主要问题，包括学习目标不清楚、学习态度不积极、学习习惯不重视等，通过文献梳理总结影响人才学习质量的关键因素有学习动机、学习热情、学习方法，提出新文科人才学习质量提升的路径是加强心理指导、培养学习动机，调整学习理念、点燃学习热情、学中做做中学、养成良好习惯。对新文科人才学习质量的提升具有一定的参考价值。 关键词：新文科；学习质量；提升路径 传统文科人才培养比较重视专业、学科建设，人才难以博通，容易出现专业壁垒，影响人才全面发展。随着信息技术的发展，新文科需要利用技术带来的全新研究方法和工具应用来创新固有的研究方式，重塑文科研究的价值理念和思维体系，加强人文社会科学与科技之间的逻辑关联性，因此，对于文科人才的培养质量逐渐有了更高的标准。新文科讲究创新思维，通过跨学科交叉培养，使文科生具备理科思维，理科生具有人文素质，培养其成为道德行为和人生价值取向符合社会需求的高素质人才。对于高校人才培养的评价指标主要集中在素质、知识、能力等，而这些基本指标的评估是以人才学习能力为基础的，学生只有通过学习知识，并掌握和运用知识才能提高个人的综合能力，为此，对于人才学习质量的研究格外重要。本研究通过对新文科教育体系下学生学习质量的分析，探索影响学习质量的关键因素，提出有效提升学生学习质量的路径和保障措施，培养出协调发展的应用型复合型人才。 一、新文科背景下学生学习存在的主要问题 在新文科背景下，高校的人才培养越来越重视学生的学习能力，重视学生的学业水平。目前，高校学生能够按照培养方案掌握基础的知识技能，2020届全国普通高校本科毕业生对母校总体满意度为96．46%，说明高校有较好的教学水平，以及对人才的悉心培养。在具体的教学培养工作中，由于新文科人才处于发展初期，培养具有多元化、差异性，需要重点关注学习质量的提升，才能达到新文科人才培养的要求。但在实际调研中发现，学生的学习质量仍存在一些问题和不足。 （一）学习目标不清楚，制定规划不明确 学习目标是学生根据社会经济需求和自我能力培养，在一定时间段内通过学习取得的预期结果。学习目标可以作为基准参考，辅助学生规划学业。目前，多数学生对于制定符合新文科的学习目标没有清晰的认识，没有依据自身的实际水平来制定合理的目标，出现眼高手低的现象，这可能与学生没有详细规划、不太了解新文科学习的重心有关，而目标不清晰容易使学生在学习过程中受到外界干扰，如考试挂科、资格证书不过等影响使学生对自身能力产生质疑，又出现放弃目标的现象。这些往往与没有目标、没有规划相关联，在读书期间，没有确定的目标规划，学生容易放松学习，分不清主次，无法将时间精力投入到深入地学习中。 （二）学习态度不积极，学习知识不主动 学习态度是一种主观倾向，代表学生对于学习的意识形态，能够帮助学生积极获取知识，感受到学习的快乐。新文科背景下对于学生学习知识的要求更高，随着信息技术的发展，学生可以通过网络媒体等资源获得更多信息，然而很多信息只是问题的表征，没有触及到本质，而理论知识往往是深入探讨现象后的本质问题，由于理论知识相对深奥，需要学生花时间学习领悟，但多数学生对于课堂上理论知识的学习兴趣不高，思辨能力较弱，不愿意主动去学习，无法将理论知识在实践过程中予以应用，因而不能加深对知识的理解，结果是学生学习态度不佳，不能达到预期的学习效果。（三）学习习惯不重视，自我管理不持续学习习惯是长期保持学习状态的一种行为。学习习惯的培养需要长期坚持，养成无意识、自动化的学习行为，从而进行长期的自我管理，学习习惯的好坏直接影响到学生学习质量的效果。一般课程的学习，需要养成提前预习、上课认真听讲、课后复习知识的习惯，在知识的学习中还需要培养勤学好问的习惯，但在现实中部分学生课前不预习、上课看心情、课后不复习、临考抱佛脚，有些学生即便努力培养学习习惯，但是一旦遇到一些突发情况，就容易受到影响，没有坚持下去，缺乏长期的自我管理，没有按照预期坚持良好习惯的培养。 二、新文科人才学习质量影响因素分析 基于高校新文科人才学习质量存在的问题，从学生学习的内因为切入点，通过文献梳理总结影响人才学习质量的关键因素包括学习动机、学习热情、学习方法。 （一）学习动机方面 动机在心理学是非常重要的概念，它是激发和维持人们保持一定行为的心理倾向或内部驱动力，而学习动机可以理解为学生愿意学习知识并对其进行组织和加工使用的动力。通常学习动机影响大学生课堂参与水平，而课堂参与越积极，学生的学习质量也越高。徐冉冉等［1］认为影响学生学习情感的重要因素是学习动机，积极的学习动机促进学生深度学习和有效参与。郭明发等［2］提出学习动机能够发动和维持学生保持学习的内部驱动力，对于学生学习效果有重要