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高二化学电子书：人教版新课标化学选修 3 教师用书 第三章 晶体结构与性质 第一节 晶体的常识 2009-09-14 11:16:19 来源：网络资源 网友评论 0 条 高二化学电子书：人教版新课标化学选修 3 教师用书 第三章 晶体结构与性质 第一节 晶体的常识 第一节晶体的常识一、教学设计 本节从实验室常见的固体引入，介绍了自然界中绝大多数固体都是晶体，晶体与非晶体 的本质区别和性质上的差异。晶体呈现多面体的外形是由于晶体中的粒子在微观空间里呈现 周期性有序排列的结果。通过以铜晶体和铜晶胞为例，介绍了晶胞的概念和晶胞与晶体的关 系。教学时要注意运用多种教学媒体帮助学生理解教学内容，并让学生主动参与学习活动。 教学重点： 晶体、晶胞的概念； 晶体与非晶体的本质区别和性质上的差异。教学难点： 晶胞的结构； 晶胞与晶体的关系。具体教学建议： 利用具体的实物和图片进行教学。例如，展示一些实验室常见的晶体实物：食盐、蓝 矾、明矾、硝酸钾等；展示一些非晶体实物：玻璃、松香，一些塑料；引导学生观察本章章图中的各种矿石的彩色图片等。 运用观察、分析、对比、讨论等教学策略引导学生自主学习。例如，通过对晶体实物、模型,以及教科书中的图 3?4、图 3?5 的观察分析，引导学生自主讨论为什么晶体呈现多面体外形？晶体有什么性质？怎样鉴别晶体与非晶体？等等。 通过实验帮助学生了解得到晶体的一般途径。例如,碘的升华实验和硫酸铜晶体的制备实验等。 充分利用多媒体课件和形象比喻等教学方式。例如，利用多媒体课件演示一些晶胞； 把晶体与晶胞的关系比喻：如果我们把一块大晶体敲碎，可以得到许多大小不同的小块，这许多小块与大晶体具有相同的形状，如果把小块继续不停地敲碎，最后可以得到晶体的基本单元，即晶胞；大晶体可以看成是许多这样的重复单位重叠起来形成的，或看作是数量巨大的晶胞“无隙并置”而成，好像蜂室与蜂巢的关系。 教学方案参考 【方案Ⅰ】问题解决学习晶体与非晶体 创设问题情景：（1）观察本章章图中的各种矿石的彩色图片；（2）展示实验室常见的各种晶体实物；（3）应用多媒体课件展示 NaCl、CO2、金刚石等晶体的微观结构示意图； 展示教科书中的图 3-4 晶体SiO2 和非晶体 SiO2 的示意图。 提出问题：（1）什么是晶体?什么是非晶体？（2）晶体有什么特点和性质？（3）晶体和非晶体的本质区别是什么？ 问题解决：通过学生的观察、思考、分析，结合学生已有的知识和经验，以解决问题为主线，引导学生积极、主动地参与问题解决的全过程。关注学生在问题解决过程中的情感体 验，注重通过问题解决使学生获取知识、了解科学方法及探索晶体结构的价值和意义。 总结归纳：通过问题解决，运用比较、分类、抽象、概括的教学策略，引导学生自己总结出晶体的概念和性质、晶体和非晶体的本质区别。 反思评价：通过“学与问”的讨论，结合实验 3-1，引导学生应用晶体的概念和性质，总结获得晶体的方法，并能列举鉴别晶体的方法。 【方案Ⅱ】自学讨论学习晶胞 创设问题情景：多媒体课件演示 NaCl、CsCl、干冰、金刚石的晶胞结构示意图，或展示这些晶胞的实物模型，使学生深入了解晶胞的空间结构特征。 自学讨论：（1）自学教科书中有关晶胞的内容；（2）思考并讨论下列问题：①怎样描述粒子在微观空间的排列？晶体和晶胞有什么关系？②观察、分析教科书中的图 3?8，处于晶胞中不同位置的粒子，对整个晶胞的贡献是多少？ 总结讲述：在学生讨论交流的基础上，教师总结归纳，得出晶胞的定义，晶胞中的粒子与晶胞关系，并形象说明晶胞与晶体的关系。 应用反馈：通过“学与问”的思考与讨论，使学生了解确定一个晶胞中平均所含粒子个数的方法。 二、活动建议 【实验 3-1】 先引导学生观察碘的颜色、光泽和晶体形状。 按教科书的要求和实验步骤完成实验，注意观察烧杯内发生的变化，表面皿底部生成晶体的形状（现象：烧杯内有紫色蒸气产生，表面皿底部有紫黑色晶体生成）。 结合该实验，可以展示从熔融态结晶出来的硫的晶体和从硫酸铜饱和溶液中析出的硫酸铜晶体。由学生总结出得到晶体的三种途径：（1）熔融态物质凝固；（2）凝华；（3） 结晶。 三、问题交流 【学与问 1】 晶体与非晶体的根本区别在于构成固体中的粒子在微观空间里是否呈现周期性的有 序排列。观察教科书中的图 3-5 玻璃的结构示意图，构成玻璃的粒子无周期性的排列，是无序的，所以玻璃是非晶体。 利用晶体与非晶体的性质差异来鉴别玻璃和宝石。宝石是晶体，具有固定的熔点和各向异性，可用硬度、熔点、折光率等性质来鉴别宝石。 可观察宝石的形状，具有多面体的外形；实验它的硬度，可在玻璃上划出痕迹， 初步确定它是晶体。 可利用宝石的折光率鉴别； 可利用 X-射线衍射仪鉴别。 【学与问 2】 问题给出了金属钠、金属锌、碘、金