地球的运动教学设计.docVIP

“地球的运动”教学设计 （朱志刚　2008.11.21常州市八校联校教研） ·课标解析： 一、课程基本理念： 1.培养未来公民必备的地理素养。2.满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 3.重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。4.强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 二、课程目标： 高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 （一）知识与技能 1.获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 4.学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 （二）过程与方法 1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。 2.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 3.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 （三）情感态度与价值观 1.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 三、内容标准： 1.具体内容：分析地球运动的地理意义。 （1）分析 “记忆--理解--运用--分析--评价--创造”这一过程中，分析居于相对较高的认知层次。分析地球自转和公转各环节之间的关系与规律特征。 （2）地球运动 分解为自转（rotation）和公转（revolution）。运动基本参数与运动特征。 （3）地理意义 自转的地理意义主要在于：昼夜交替、时差和地转偏向力，而昼夜交替和时差是伴随而生的；公转的地理意义主要在于：四季变化，重要参考指标在于太阳直射点的变化、昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。 2..活动建议：运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。 ·教学过程 一、本节课学习目标分析 1.自转基本参数（方向、速度）与变式训练 （1）地球自转中心：地轴是一根假象的旋转轴；地轴与极点的概念，初中已经熟悉，此处可以当做背景知识。 （2）地球自转方向：自西向东。通过简洁的图形让学生理解“自西向东”的内涵。然后带领学生从不同地球的不同角度对“自西向东”进行观察，并且逐渐抽象为常见题型。 （3）周期：需要了解恒星日和太阳日的差异。虽然教材中没有图解，但是毕竟提出了两者的差异，并且地理填充图册和不少参考书中出现，所以有必要出示图片详细讲解。 （4）速度：角速度特点和线速度特点。如果稍微深度挖掘，则考虑速度的方向和大小。 角速度定义：连接运动质点和圆心的半径在单位时间内转过的弧度叫做“角速度”，通常的单位是“弧度/ 秒”，因而存在着360°/日=15°/小时=15′/分=15″/秒=1°/4分钟=1′/4秒的换算变化。通常人们规定南北极点没有角速度，而除此之外理想状态下地表所有角速度大小相等。 线速度的一般定义是质点（或物体上各点）作曲线运动（包括圆周运动）时所具有的即时速度，它的方向沿运动轨道的切线方向，故又称切向速度，它是描述作曲线运动的质点运动快慢和方向的物理量。在匀速圆周运动中，线速度的大小等于运动质点通过的弧长（S）和通过这段弧长所用的时间（△t）的比值。即v=S/△t，在匀速圆周运动中，线速度的大小虽不改变，但它的方向时刻在改变。它和角速度的关系是v=ωR。线速度的基本单位是米/秒。而地理课本中用的是km/小时这一单位。 【学生可能不知道纬度的定义，或者忘记了，所以事先还应该让学生知道a的来由，从而学生自己都可以在图中标出a来】对此，我们需要让学生了解地表线速度的变化基本规律。如果纬度是a，地球平均半径是r（如果取平均半径6371km），那么该纬度纬线圈周长为2πr·cos a ，则某纬度平均线速度大小v=（2πr·cos a）/24小时，进而理解图中速度值的得出，也可以理解纬度越大线速度越小的“公式意义”。 2.昼夜交替与时差（晨昏圈基本性质与变式训练） （1）昼夜现象及其成因。地球不发光不透明，在太阳光线的照射下，出现昼夜现象。 （2）昼夜现象不等于昼夜交替现象。 （3）晨昏线（圈）