滹沱河和我(优秀教案).pdfVIP

《滹沱河和我》教学设计 设计者： 龚侃 复旦初级中学 教学目标： 理清“我”对滹沱河的感情变化过程，理解“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的敬 畏与热爱之情。 通过品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作 方法。 教学重点：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法 教学难点：理解作者与滹沱河之间的精神关联 教学流程： 一、 导入 1、1939年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。《黄河大 合唱》激励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日，奔腾的黄河成为了中华民族的象征。 2、作家牛汉心中又有一条什么河呢？这条河与牛汉之间，又是什么关系呢？今天我们学习 的是作家牛汉的回忆文章《滹沱河和我》 二、 初读文章，自学字词 1、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。 2、查字典自学字词。 3、从读音、字形、解释三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交流。 4、当堂提问 5、当堂检测 三、 理清脉络，把握中心 1、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的过程，理解“滹沱河和我”的关系 2、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题 3、学生自主学习，并做书面记录和归纳（把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来） 4、小组合作交流：我对滹沱河的情感经历了怎样的变化过程？ 朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕――敬畏— —崇敬――热爱的情感变化 5、当堂检测 四、 正面描写与侧面烘托相结合的写法 1、我对滹沱河的情感发生变化的原因是什么？是什么使得我对滹沱河的情感发生了变化？ 2、出示学习目标：品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹 沱河气势的写作方法。 3、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题 4、学生自主学习，分别标出文中对于滹沱河的正面描写和侧面烘托，分析它们在文中所起 的作用，并在句子边上做笔记 5、小组交流 6、当堂检测 资料：侧面烘托 侧面烘托\\\GB 侧面烘托，就是通过对其他人物、事件的叙述、描写，来渲染气氛、烘托主要人物。r “山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”为避免正面描写的平淡、 拖沓，可用侧面烘托法写之。侧面烘托可以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画 人物。o5\\\\ 侧面烘托方法比直接描写更令人回味！.^]~K 1、什么是侧面描写： BTv 侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘 托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周 围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面 描写的一种补充。7Q.w4O 如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（“绿”“青” 是春雨的滋润、春雨的洗涤。）aw% 侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。 有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果。,wETA( 2、常用的侧面描写方法： Ja ①.以人衬人。意即写此人是为衬彼人。m 如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自 觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八 岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧 饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”（显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我” 渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我” 而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母 亲勤劳的品质。） t4r 1IJ ②.以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。Y*d 如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的 箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世 界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。” （这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情K %)` ③.以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中