北师大版 unit 12 Culture Shock Lesson3 Living abroad 说课稿件.docx

第 第 PAGE 1 页 共 3 页 Unit 12 Culture Shock Lesson 3 Living Abroad 设计教师：梅崇兵 教学年级：高中一年级 课题名称：Unit 12 Culture Shock Lesson 3 Living Abroad（第一课时） 教材版本：北师大版 授课时间：45 分钟 （一） 学生分析 学生在通过高一三个模块的学习后，已经掌握了一定的词汇、语法知识，并具备了一定的表达能力，大部分学生能积极探索适合自己学习英语的方法，对语言产生了敏感度，基本能通过交流合作学习的方法发现语言规律，但可能仍有小部分学生停留在机械性记忆的学习阶段，学习很吃力且导致学习热情的下降。 已掌握的语言知识 如学生在学习本课之前已完成了 Unit 12 前两课的学习，那会掌握一定量的关于描述跨文化方面的知识，如英国的风俗习惯及餐桌礼仪。这些都为本课的学习打下了基础。 （二） 教材分析 本课是北师大版高中英语教材的 Unit 12 Culture Shock Lesson 3 Living Abroad 第一课时 本单元前两课都已涉及到在国外所经历的文化冲击方面的信息，本课继续围绕单元主题，学五篇关于在异国所经历的文化冲击的短文，课文较短，但总共有五篇，理解难度不大，本人通过穿插若干学生熟悉的中美在饮食、节日等方面具有典型差异的图片，引导他们要意识、尊重、了解并熟悉他国的文化。本课选择在多媒体教室上课。 （三）教学目标 教学的主要任务是要让学生意识并了解异国的文化差异，并知道入乡随俗，及学习相关的语言及词汇。 通过阅读，帮助学生积累若干短语词组，如：have an appetite for, be cautious about, stare at, 及培养阅读能力及信息归纳能力，和用英语表达相关话题的能力。 （四）教学策略 采用任务型教学方法，以多种形式考查学生对课文的掌握和理解程度。 采用“大脑风暴” /“Brainstorming”,激活学生头脑的词汇储备及文化意识。 （五）教学过程 StepⅠ Lead-in 以一幅表示中美表达观点差异的图片为导入，引出关于文化在各个方面都存在差异的话题。图片可能令学生困惑，但这可以引起学生思考，使其对本课主题产生兴趣。 StepⅡ Pre-reading 选用相关文化生活差异的图片相册，学生讨论中美文化差异具体表现的方面。为下面讨论风俗习惯及餐桌礼仪差异作好铺垫。 利用大脑风暴及概念图激发学生的文化意识及词汇储备。 StepⅢ While-reading 快速浏览文章，根据练习四中的词汇英文解释，鼓励学生找出文中相对应的单词。并利用图片情景教授法来教授单词, 鼓励学生在记忆单词时，应有意识地记忆并运用该单词的词块。该任务为阅读扫清障碍。 快速浏览文章，掌握文章大意，并以Skimming 阅读微技能来掌握五篇文章的中心意思。 详细浏览文章，利用 Scanning 方式查找问题答案。小组形式就 6 个关于文章表层信息进行T、 F or NI 答案查找，但必须指明在哪一段出现。 StepⅣ Post-reading Individual work 跟着录音快速填空，完成文章的 Summary，进行文章内容的输入。（文章中应填入的短语或单词为本课新学内容，结合相应的英文解释，让学生独立从课文中找出这些短语，并通过练习自己得出这些短语的用法，教师给予适当讲解。 用听课文代替读课文可以降低学生的枯燥感） Pair work 根据表格内容的总结对比，鼓励学生编写对话并进行演绎。实现知识从输入到有效输出。在实施过程中，将班级分成若干小组， 采用小组合作方式，每组负责一对话。以此降低难度也责任明确。 Class work 鼓励学生回答三个具有一定紧密联系的问题，升华文章主旨， 再次强调并实现教学目标。 StepⅤ Homework 课下利用网络搜寻信息并讨论其他的中美文化差异，以此对本文内容进行补充。 写一篇作文。巩固本文内容及实现更高层次的输入。作文模式已给。