反映机电技术应用专业动态调整成效的资料.docxVIP

关于机电技术应用专业动态调整成效的相关资料 中等职业学校是高中阶段教育的半边天,是我国职业教育体系的中坚力量。当前,中职教育教学面临着学生起点低、差异大、厌学等现象,教师则往往因为查缺补漏、难以完成教学计划等现象而出现抱怨、急躁等情绪.因此,中职学校的教学改革已势在必行。 近几年来,出现在各中等职业学校的一个普遍现象不能不引起重视和关注 ,那就是:一方面各中职学校使尽了解数去寻找生源,而另一方面各中职学校收到的用人信息是一波未平又起新 波,更让人困惑的是,在很大一部分中职学校却找不到用人单位较为满意的综合素质高、动手能力强的复合型人才。 所以，以就业为导向的中等职业教育教学模式改革是一个系统工程，它涉及到从专业设置、课程体系到实验实习基地、双师型师资队伍建设等方方面面，以下是我校机电技术应用专业 以就业为导向的中等职业教育教学动态调整模式的理论框架。 一、建立面向人力资源市场的动态专业调节机制 专业设置决定了人才培养方向。职业教育是面向职业的教育，因此其专业设置的基本依据应 当是职业。目前中等职业教育专业设置的依据比较混乱，多数专业是以职业为依据设置的， 如会计电算化；但也有些专业是以通用技术为依据设置的，如机电技术应用、机械加工技术 等；有的专业是以行业为依据设置的。机电技术应用专业是以通用技术为依据设置的，所以 专业定位明确，专业教学目标清晰。要建立以就业为导向的教学模式，首先必须明确每个专 业的职业定向。因此有必要按照职业性原则对专业的动态调整进行疏理。 目前中等职业学校专业设置中最大的难点是如何依据人力资源市场的需求动态地调节专业 设置，造成这一困难的主要原因是信息不完全。专业设置要面向人力资源市场，必须依据两个基本数据，即相关产业发展趋势、人力资源市场人才需求情况，以及其他学校该专业设置情况。因而职业学校在论证新专业时，都要进行必要的数据分析。这将大大促进职业学校专业设置与人才需求的对接。有力地推动就业导向教学模式的发展。 我校依托沈阳煤业集团，开展订单式培养。 沈阳煤业（集团）有限责任公司是国有大型煤炭企业，中国 500 强企业。现有职工 5 万余人， 年产值 210 亿元，每年自然减员（离退休）1000 余人，需人才补充的来源是我校的毕业生。而这 1000 人中有 60%左右是机电技术应用专业的人才。我校与沈阳煤业集团所属各生产企业签订培养协议，实现“订单式”培养并采用“2+1”模式教学。沈阳煤业集团制定了“变 招工为招生”的政策，企业用工全部实行“订单式”培养，使学校毕业生就业得到了根本保证。 学校大力发挥行业、企业办学优势，积极与行业、企业实行联合办学。成立了以中国煤炭职 教协会刘富主任参与，沈煤集团总经理及各主要生产厂矿技术负责人参与的专业建设专家咨 询指导委员会，研究制定学校发展的重大决策。学校与东北煤田地质局沈阳钻探机械研制中 心，沈煤集团下属机械制造公司等十余个厂、矿企业签订实习就业培训基地协议，实行“订 单式”培养，学生顶岗实习全部进入企业，实现与企业紧密型合作、零距离办学。学校专业教师积极参与企业技术改造和技术服务，企业工程技术人员积极参与学校理论教学及生产实 习教学，产教结合、工企结合卓有成效。这使专业的动态调整有了雏形。 二、以职业能力标准开发与课程体系重组为核心，开发专业教学标准 就业导向教学模式形成的第二项核心任务是要开发主要专业的教学标准，从人才培养目标定 位、职业能力标准开发、课程体系重组到教师资格要求、实验实训装备标准建立等方面，按照就业导向思想系统规范专业教学过程，促进教学质量的提高。具体包括以下核心内容。 （一）职业生涯发展为目标定位专业 专业教学标准要通过明确每个专业具体面向的职业岗位来定义人才培养目标。探讨职业教育培养的人才类型，对于深入认识职业教育的性质是非常重要的，但是对于职业教育教学模式设计而言，这也是远远不够的。清晰地疏理整个专业所面向的职业岗位群，对于设计出就业导向的职业教育教学模式体系非常重要。 我校以就业为导向的原则并非不考虑学生需求，职业教育教学模式应当充分体现以人为本的原则，要把学生职业生涯发展作为教育的基本目的。职业生涯发展不可能脱离具体的工作岗位，因此它是学生们实现学生自身发展和社会经济发展需要的结合点。 （二）开发机电技术应用专业所面向职业岗位的能力标准 职业能力标准既是规范劳动力市场的重要手段，也是职业学校课程开发的基本依据。我校对机电技术应用专业提高教学质量的关键，是在建立能真正体现职业教育规律的课程体系，彻底打破学科课程框架，以工作任务为中心组织课程体系，建立职业能力标准，以提高毕业生的就业能力。 （三）建立结构合理的、就业导向的课程体系 课程是教学体系的核心要素，在目前这个阶段，教学体系的核心问题是课程问题。如果中等职业学校课程设