3.2“工业的区位选择”综合实践作业设计--鲁教版高中地理（2019）必修第二册.docx

第二节“工业的区位选择”综合实践作业设计-鲁教版高中地理（2019）必修第二册 课标分析 本节综合实践作业落实的课程标准内容要求是：结合实例，说明工业的区位因素。本条标准要求学生在学完本节课后，能结合实例对工业区位因素进行分析，阐释常见的工业区位因素是怎样影响工业布局的。本节的认知内容是“工业的区位因素”，是继农业区位因素之后进行的产业区位因素学习的延伸。可以引导学生与已学的影响农业的区位因素通过联系、比较、识别、领会，归纳影响工业区位的主导性因素、基础性因素与限制性因素等，让学生将单一、无联系的知识点，逐渐架构起分析问题与解决问题的思维路径。高中人文地理有关人类空间活动的章节中贯穿了区位理论，从农业、工业、服务业、城市到交通区位，把人文地理各章节有机地联系在一起，成为必修二人文地理部分“活的灵魂”，是高中地理教材的核心理论之一。工业区位选择是工业生产活动与地理环境知识结构的支点，有承上启下的作用，是课程标准强调的主干知识之一。 教材分析 从人类社会发展来说，工业是在农业发展基础上出现的产业部门。农业是国民经济的基础，工业则是国民经济的支柱。而工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门，工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加复杂与灵活。所以，工业的区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用，所以工业的区位选择也是是本章和高中地理的核心内容。本节重点是工业区位因素的变化。分析工业区位因素的变化需落实到时间、空间与具体的工业部门之中。教材第三部分所选择的案例是长江沿岸三大钢铁基地的区位分析，从三大钢铁基地的发展历程，理解工业区位的变化。 一、影响工业的区位因素这部分内容先简单介绍了工业的概念，然后概括了影响工业的区位因素，对于“工业区位因素”这部分内容，教材通过图示 3-2-2工业区位因素示意图，展示工业区位选择时应考虑的主要因素，从中可以看出工业区位选择应考虑自然因素和社会经济因素。通过辽中南工业基地的活动案例，探究大连船舶工业的区位因素。从经济利益看，在诸多的工业区位因素中，某种工业根据其生产成本构成来看主导因素可能只有一个或少数几个，那么这类工业的区位选择应以其主导区位因素为导向进行工业布局。教材第二部分以学生活动的形式，让学生探究五类工业导向及其工业区位选择。 二、工业区位因素的变化教材举例说明了原料、知识、技术、劳动力素质、环境质量、市场等工业区位因素的变化。分析了工业集聚的原因及影响。通过对我国石油化学工业的探究，加深了学生对工业集聚的了解。教材以美国五大湖地区及我国东北地区、美国硅谷为案例，进一步分析了工业区位因素是不断发展变化的，其中科学技术的发展是变化因素。这里通过案例分析与阅读材料，讲述了工业区位选择几方面的发展变化趋势，并且着重通过对钢铁工业的分析，说明同一种工业因技术条件的改变，区位选择的主导因素会发生变化，在工业区位选择时要以发展的观点对待工业区位的选择。 教材分析了工业集聚的原因及影响。通过对我国石油化学工业的探究，加深了学生对工业集聚的了解。 三、案例: 长江沿岸三大钢铁基地的区位分析首先介绍了我国的钢铁发展状况，然后重点分析了武汉钢铁基地、攀枝花钢铁基地、宝山钢铁基地的区位条件，总结了钢铁基地区位选择的原则。最后通过活动“探究家乡工业布局是否合理”，启发学生思考工业对地理环境的影响，帮助学生树立人地协调观 学情分析 1．知识基础对工业的区位因素分析，与农业的区位因素分析思路基本相同。虽然学生经过一个多学期地理的学习，前面也有了农业区位学习基础，但工业生产不论从部门来说，还是从布局来说，都更为复杂。这样，学生虽然有了一定的区位因素分析，但还不足以把学到的知识进行有效的迁移运用。 2．生活体验学生在初中曾经学习过工业生产的一般过程和类型，基本了解工业生产部门之间的相互关系，但是缺乏与工业相关的生产生活体验，对于工业生产的具体环节不熟悉。地理实践力素养的培养，一定要把学生带到真实复杂的世界中，调动意识、磨炼意志、陶冶性情、开阔眼界，最终外显为在实践中的积极能动的态度、责任和独立生存能力( 《地理课标》2017 年版) 。对高中生来说，对区位因素的分析如果只重在建立一个思维路径，去理论化计算或判断出一个地区内某个行业的具体布局结果，没有对现实生活中具体区位选择进行关联，思辩分析，那么产生的结果就会与生活实际相差太多。 课标要求分析 工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点 教学目标 1.必备知识： （1）说出影响工业生产的区位因素； （2）理解影响工业生产的区位因素的发展变化。 2.关键能力： 结合汶上县的工业发展现状，分析区域工业发展的区位条件。 3.学科素养： （1）应用区域认知的方法分析区域工业发展的条件。 （2）运用综合思维分析工业区位条件之间