第一课时 大气受热过程教案--高一地理人教版必修1.docx

第二章 地球上的大气 第一节冷热不均引起大气运动 教材分析： 本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。因此本节内容是本单元学习的基础。 学情分析： 本节课推理过程严谨，而涉及的光学和热学知识较多，而这些知识学生没有学过，学生学习大气受热过程的知识障碍较多。这要求教学时给学生必要的相关知识铺垫，以生活实例通过比喻的方法说明。 第1课时 大气的受热过程 教学目标： 知识目标： 1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。 2、能阐述大气温室效应及其作用。 情感目标： 1、通过学习过程培养学生独立思考、合作探究等意识； 2、培养学生严谨的学习态度；树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 过程与方法： 1、通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。 2、利用生活中的例子分析归纳“温室效应”。 课程标准：运用图标说明大气的受热过程。 重点：大气的削弱作用原理，大气受热过程的三个主要环节。 难点：大气的保温作用。 教学方法： 启发式讲授，板图、多媒体演示。 【导入】 师：你们军训是喜欢晴天还是阴天？ (生：阴天。) 师：为什么更喜欢阴天？ (生：因为阴天比晴天更凉快。) 师：为什么晴天比阴天热，我们今天就来解决这个问题。 今天我们就来学习大气的受热过程。 【演示】课程标准、教学重点、教学难点 【讲授】过程：本节课的课程标准是：运用图表说明大气受热过程。 教学重点是：大气对太阳辐射的削弱作用。 教学难点：大气对地面的保温作用。 【演示】 【过渡】设问：为什么晴天比阴天热？ 阅读课本第28页最上面三行，回答这个问题。 （生：略） 【讲授】师：晴天大气对太阳辐射削弱作用弱，有更多的太阳辐射能够来到地面，地温较高；阴天多云时大气对太阳辐射削弱作用强，来到地面的太阳辐射减少，地面温度较低。 【讲授】师：太阳辐射能穿过大气，到达地球表面。太阳短波辐射在传播过程中，小部分被大气吸收或反射，大部分到达地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太阳短波辐射能而增温。我们把这个过程称为太阳暖大地。 【过渡】设疑：近地面大气比地面先受到太阳照射，为什么不说大气暖大气呢？ 【讲授】我们来看看太阳辐射在穿过大气时发生了什么。 结论：（1）大气对穿过它的太阳辐射起到了削弱作用。 （2）大气直接吸收的太阳辐射很少，所以太阳并非近地面大气的主要、直接的热源！ 【过渡】设疑：大地增温以后，大地也以长波辐射的形式放出热量，这些热量给了谁？自主学习第28、29页，回答：1.说出图中箭头的含义。2.用语言描述大气受热过程。 【演示】大气受热过程 【讲授】过程：大地增温以后，以长波辐射的形式把热量传递给近地面大气。同时小部分地面辐射射向宇宙空间。大气强烈吸收地面辐射，这种辐射热交换是大气增温的最重要方式。我们把这个过程称为大地暖大气。 大气吸收地面辐射的同时也向外辐射能量，一部分朝上射向高层大气和宇宙空间；另一部分朝下射到地面，射向地面的这部分大气辐射与地面辐射刚好方向相反，所以叫做大气逆辐射。大气逆辐射在一定程度上弥补了地面散失的热量，对地面具有保温作用。所以这个过程称为大气还大地。 【过渡】设疑：读图思考： 1.乌苏昼夜温差最大的是那一天？最小的是那一天？分别是什么天气？ 2.乌苏的瓜果在夏季晴朗晴朗的天气下，有什么特点？ 【演示】乌苏近几天天气预报截图 自主学习、了解、分析昼夜温差与天气的关系。由学生分析温差大的利与弊。 【讲授】小结： （一）大气削弱作用 吸收、反射、散射 （二）大气保温作用 太阳暖大地：太阳辐射导致地面吸收增温。 大地暖大气：地面辐射导致大气吸收增温。 大气还地面：大气逆辐射导致热量还地面。 【练习】: 下图为上海郊区一个蔬菜大棚所拍摄的照片，棚顶为黑色的尼龙网，而不是常见的白色透明塑料或者玻璃大棚。据此回答1-2题 ： 1.在夏季，农民这样做的主要目的是（ ） A.增加大气逆辐射，提高夜间温度 B.减少地面辐射，防止夜间温度过低 C.增强地面辐射，提高农作物存活率 D.削弱太阳辐射，减少农作物水分蒸腾 2.由此推断，此时段上海的天气可能是（ ） A.连续不断的阴雨 B.持续的高温天气 C.连续的霜冻天气 D.台风来临狂风暴雨 地膜覆盖是一种现代农业生产技术，进行地膜覆盖栽培一般都能获得早熟增产的效果，其效应表现在增温、保温、保水、保持养分、增加光效和防除病虫害等几个方面。